加強教師梯隊建設

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1、加強教師梯隊建設,促進教師快速成長鄧小平同志曾經說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師?！边@說明師為校之本。因此，擁有一批高素質的師資隊伍是維系學校教學質量生命線的重要基礎。一直以來，我校把師資隊伍建設作為學校發(fā)展教育的永恒主題，09年9月更是將“教師梯隊建設”列入學校三年發(fā)展規(guī)劃，將不同梯隊的教師按實際能力和需求分層次進行有側重點的培養(yǎng)，圓滿地完成了各項預期目標。一、開展教師梯隊建設的背景1．新教師數量年年劇增。近幾年來，我鎮(zhèn)共引進青年教師60多名，他們雖然知識淵博，精力充沛，但對于自身建設與發(fā)展定位十分模糊，對于

2、如何設定個人發(fā)展規(guī)劃、如何實現規(guī)劃的能力還不具備，這需要學校提供強大的支持與幫助。2.中青年老師過早進入職業(yè)疲倦期。從年齡結構上看，我鎮(zhèn)36歲至45歲為60多人，他們可謂是學校的中堅力量，是學校教育教學工作的“頂梁柱”。他們承擔著繁重的教育教學任務，但由于時間或精力的限制，常常感覺力不從心，失去了自我發(fā)展的沖勁。部分評上高級職稱的教師，更是失去了“前進的動力”。二、加強教師梯隊建設的措施（一）梯隊劃分根據教師的成長規(guī)律，結合我鎮(zhèn)教師現狀，初步形成了三個梯隊：一梯隊是以名優(yōu)教師為代表的教師隊伍，二梯隊是以骨干教師為代表的教師隊伍，三梯隊是剛參加工作不久的年輕教師和還沒有形成有特色教學風格的青年

3、教師隊伍。（二）梯隊培養(yǎng)1、新教師——師徒結對，助推成長。教育教學，必須在實踐中感悟。走出大學殿堂，登上教學講壇，從一個學生變成一個老師，從時間差看是一個瞬間，但要真正成為一個業(yè)務過硬、方法恰當、德才兼?zhèn)涞慕處煟€得需要時間從實踐中去總結、去感悟。為了讓這些新教師教學得法，促進他們快速成長，學校為每一位新教師選配了素質好、水平高、能力強、經驗豐富、教育教學效果突出的中青年骨干教師擔當師傅，并要求“師傅”必須做到：全面關心新教師在師德修養(yǎng)、教學行為等方面的學習和提高；指導新教師學習、理解課程標準，掌握備課的一般程序，提高分析和駕馭教材的能力，做到一節(jié)一案，每周檢查一次；指導新教師掌握上課基本環(huán)

4、節(jié)和方法，幫助他們努力提高業(yè)務能力；一學期有計劃地指導被帶教的老師，聽課每周不少于2節(jié)，聽課后，及時給予評課指點；指導新教師認真批改作業(yè)，了解學生學習情況，及時做好補缺、輔導工作；重視培養(yǎng)新教師的課堂教育管理、處理偶發(fā)事件及轉變后進生的能力；每學期指導新教師學習1-2篇學科教學方面的經驗或教研論文，共同討論研究，提高教學教研的能力；每學期指導新教師上好校內的師徒結對公開匯報課及其他公開課（至少一節(jié)），為他們的成長搭建舞臺。同時，學校還通過教務處、教研組經常檢查督導其工作，及時為他們釋疑解惑，使他們盡快縮短“磨合期”，早日成為一名合格的教師。2、青年教師——搭建平臺，博采眾長。要想青年教師能持

5、續(xù)快速成長，釋放其特有的激情和才華，就必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道、多途徑地為青年教師提供用武之地。為加快對青年教師的培養(yǎng)，學校一是安排他們外出學習，努力提高他們的專業(yè)研究水平。并采用強化聽課、案例剖析、公開展示等多種形式，切實提高其教學水平與成熟程度；二是組織他們參加教學反思、案例評比等各種教育教學活動，如教學反思可以讓青年教師“回診”自己的教學行為，積極尋求教學新理念和新策略，重新設計教學思路，并在實踐操作中循環(huán)提升自己的教育教學能力；三是通過賽課等形式，為他們搭建學習、實踐、研討和展示的平臺。創(chuàng)造機會讓他們走出校外，到市、省等更廣闊的環(huán)境中去參加各級各類的教育教學活動，博采眾長，

6、從而使自己的教育教學能力和水平得到整體提升。3、骨干教師——研培結合，以研促培。對于骨干教師。學校堅持“研培結合，以研促培”為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的有效培訓，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領和指導作用。第一、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。我校對骨干教師的培養(yǎng)著重強調學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，讓他們能及時把握教育發(fā)展的時代脈搏、新課改對教師的要求等，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。第二，壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師進步成長。學校明確要求骨干教師每年做到"五個一"：即在市級以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文；

7、上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。安排骨干教師從師德修養(yǎng)、教材教法、教學技能等方面對新教師進行幫扶，使師徒兩者教學相長，共同學習，共同提高。要求他們積極開展教育科研，推薦他們參加各級各類教學比武、優(yōu)質課評比等教學技能比賽。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨干教師有壓力，有動力，有成就感，從而加快骨干教師進步成長。第三、制定標準，落實考核，實行動