中學(xué)作文之教學(xué)中的宏觀擴(kuò)展與微觀把握

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1、2017安徽高考改革方案出臺(tái)皖版高考改革方案何時(shí)出臺(tái)？在哪些方面改革？哪一屆高中生開(kāi)始實(shí)施?昨天下午，在省政協(xié)教育界別分組會(huì)上，委員們第一個(gè)問(wèn)題就拋向皖版高考改革方案，安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝為我省高考改革時(shí)間表揭開(kāi)面紗：今年6月底，皖版高考改革方案將正式上交教育部;今年8月份，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試如何考拿出方案；2017年讀高一的高中生，三年后將迎新高考。2017安徽高考改革方以具體操作的方面。現(xiàn)在，關(guān)于作文作法的研究成果不斷出現(xiàn)，使一度令人茫然和頭疼的作文教學(xué)一下子興奮了起來(lái)。但是，別高興得太早，當(dāng)我們的學(xué)生都按照某種格式去作文的時(shí)候，有兩個(gè)嚴(yán)重的后果產(chǎn)生了:一是作

2、文千人一面，二是許多作文只有一個(gè)空架子。于是，有人站出來(lái)大聲反對(duì)說(shuō)，不應(yīng)該教給學(xué)生什么規(guī)范，而應(yīng)該教給他們活的東西。今年2-6月份《語(yǔ)文報(bào)》上開(kāi)了一個(gè)“與中學(xué)生聊作文”的專欄，兩種觀點(diǎn)即針?shù)h相對(duì)。這些又一次表明，作文教學(xué)中確實(shí)存在著宏觀與微觀的問(wèn)題，如果只注意到宏觀方面，作文教學(xué)未免顯得空洞，如果只注意到微觀方面，則又會(huì)陷入死板。所以，我們有必要完整的認(rèn)識(shí)，全面的展開(kāi)。何為宏觀，何為微觀呢？從作文教學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)的可控性程度相對(duì)的來(lái)說(shuō)，凡是需要廣泛聯(lián)系的即為宏觀，凡是需要具體規(guī)范的即為微觀。宏觀需擴(kuò)展，微觀能把握。為了具體可感，下面進(jìn)行一些例舉。先說(shuō)宏觀：1.正確的思想來(lái)自科學(xué)

3、的世界觀。這一點(diǎn)有關(guān)寫(xiě)作的教科書(shū)和理論著作已說(shuō)得挺多的了,自不待多言。但在作文的教與學(xué)的實(shí)踐中，這一點(diǎn)的指導(dǎo)作用并未顯示出來(lái)，相反，恰恰在這個(gè)方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。最突出的現(xiàn)象是，很多學(xué)生表現(xiàn)在作文中的思想與自身的真實(shí)思想認(rèn)識(shí)水平不一致，他們寫(xiě)作文總喜歡寫(xiě)一些空話、大話、套話、假話，搬用一些政治性的詞句，什么“讓人間充滿愛(ài)，讓我們的世界更美好吧”，什么“讓我們沿著社會(huì)主義大道，為共產(chǎn)主義而奮斗吧”，什么“作為跨世紀(jì)的一代青年，擔(dān)負(fù)起歷史的重任吧”等等之類。這些話如果是由文章實(shí)際自然而生的，倒無(wú)可非議，問(wèn)題是這些話與文章思想內(nèi)容沒(méi)有什么聯(lián)系，甚至根本沾不上邊。這表明學(xué)生作文中的

4、思想盡管合乎時(shí)代和社會(huì)的要求，但這些思想不是從客觀現(xiàn)實(shí)中合理得出來(lái)的，他們只是用了時(shí)興的觀念去對(duì)應(yīng)所有的客觀實(shí)際。換言之，這些學(xué)生還沒(méi)有打牢實(shí)事求是的思想基礎(chǔ)，世界觀在根本上就是不夠科學(xué)的。其實(shí)，這種現(xiàn)象早在1991年就有研究者著文指出并分析過(guò)。說(shuō)：“為什么一些考生把小學(xué)生攀折樹(shù)木同'四人幫'的罪行混為一談？為什么不少考生把'先憂后樂(lè)'的思想說(shuō)成是'建設(shè)四化的指南'，'是區(qū)分無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)的試金石'？為什么許多文章在述例之后，只能發(fā)些'這是極其偉大的'、'這是值得我們學(xué)習(xí)的'之類的千篇一律的口號(hào)式的議論呢？為什么許多文章東說(shuō)幾句，西說(shuō)幾句，而不能圍繞一個(gè)中心一層一層地論述

5、下去呢？此無(wú)他，皆由考生政治覺(jué)悟不高，是非界限不明，認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力不強(qiáng)所致?！笨磥?lái)，作文的第一關(guān)，關(guān)于人的思想問(wèn)題，所涉的絕不僅是語(yǔ)文的知識(shí)和能力的問(wèn)題，而是關(guān)涉到人的整體素質(zhì)問(wèn)題，顯然與人所受的綜合教育和環(huán)境影響有關(guān)。教師要清醒地從一定的高度從一定的廣度去看待這個(gè)問(wèn)題，更要讓學(xué)生懂得這樣去做，使他們自覺(jué)地多方面地提高思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)唯物辯證觀。沒(méi)有這一點(diǎn)，是無(wú)所謂作文的，哪又談得上作文的好壞高低呢？2.豐富的材料來(lái)自對(duì)社會(huì)的關(guān)注與思考。與第一點(diǎn)一樣，學(xué)生不懂得這一點(diǎn)或沒(méi)能得到有效的訓(xùn)練而存在著一種帶有普遍性、頑癥性的現(xiàn)象：不少的學(xué)生作文沒(méi)有鮮活的材料，寫(xiě)好人好事

6、就是幫人推車、給人讓座之類，寫(xiě)社會(huì)變化就是蓋高樓、起大廈之類，闡明什么事理,往往是古有司馬遷，今有張海迪，中有陳景潤(rùn)，外有愛(ài)迪生，有些學(xué)文科的學(xué)生還總是搬用、濫用概略的中國(guó)革命史。這樣，許多學(xué)生的作文、一個(gè)學(xué)生在多數(shù)情況下的作文，都是沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義的，沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性的。古人云“文章合為時(shí)而著”，作文不反映現(xiàn)實(shí)也就沒(méi)有新意，只能是舊事重提，老調(diào)重彈，所以學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]興趣，甚至越寫(xiě)越害怕，怕自己“理空詞窮”。這都是沒(méi)有關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)帶來(lái)的后果。由此還使得一些學(xué)生產(chǎn)生了一種主觀的偏見(jiàn)：說(shuō)好就好得不得了，說(shuō)壞就壞透了頂，特別是后者。不少的學(xué)生常常隨心所欲地、不負(fù)責(zé)任地夸大

7、社會(huì)中的陰暗面，如說(shuō)：“像這種腐敗現(xiàn)象比比皆是”、“如今的社會(huì)是一個(gè)金錢萬(wàn)能的社會(huì)”、“現(xiàn)在的中學(xué)生真是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，是垮掉的一代”，諸如此類一些偏激之詞，顯然是主觀片面、不合實(shí)際的。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生養(yǎng)成了一種惡習(xí)，一要論理就絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化，如有的同學(xué)在《有錢就有幸福嗎》作文中說(shuō)：“有錢就有幸福嗎？否，我們說(shuō)只有斗爭(zhēng)才是幸?！呀疱X看成幸福的人是十足的拜金主義者，是金錢的奴隸，是資產(chǎn)階級(jí)的孝子賢孫?！睂?shí)乃不分青紅皂白，偏執(zhí)一端，一棍子往死里打，讓人難以接受。文章的思想和材料是作文最基礎(chǔ)、最根本