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1、中職電子專業(yè)課程教學方法探究徐金彥屮職電子專業(yè)課程教材內容一般比較抽彖，理論性強，專業(yè)術語、名詞概念較多，對于中職學生來說，由于學習基礎普遍較差，理解領會教材十分困難，上課常常提不起學習興趣，因此改進電子專業(yè)課程的教學方法一宜是任課老師在教學中不斷探索的課題。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一木書，一講到底”滿堂灌的填鴨式教學方法只將學生作為知識的容器，而沒有將學生置于主休地位，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質的提高。這是與我們積極倡導的素質教育是相才盾的。因此扌賓棄陳舊的教學方法，探索適時的教學途徑，必須從電子專業(yè)的教學
2、特點出發(fā)，從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，以培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力為中心展開。一、要巧妙運用多媒體課件(CAI),電子仿真軟件(如EWB)等將“枯燥乏味”的專業(yè)教學變?yōu)閷W生的積極參與由于教育對象的能力差異和教學內容的千差萬別，再加上學?，F(xiàn)冇實驗實習條件的限制，理論與實踐教學不能有機地結合，對于電子技術專業(yè)的課堂教學，尤其是與日常生活關系不密切的專業(yè)課，學生如果始終陷于一成不變、單調重復的教學屮，學生即使冇了學習動機，抽彖的內容仍然易于引起學生厭煩，從而導致學生失去學習興趣。提高學習的成效，既要使學生的注
3、意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因索積極參與，同時也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因索的積極參與。電子技術應用專業(yè)課程課堂教學方法的改革也應從這兩方面著手，這對于獲取教學的成功來說，都是不可缺少的?，F(xiàn)代化的信息傳播媒體，具冇易丁調動學生積極性的特點，使學生接受知識的速度更快，在課堂上采用計算機多媒體、投影、口己動乎檢驗等是一種嘗試,這樣可以改變T篇一律的教學方法。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機輔助教學越來越多的被采用，多媒體教學還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據(jù)專業(yè)教學內容特
4、點，利用計算機多媒體制作課件(CA1)為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，以調動學生齊個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。例如：在《電子測量與儀器》中講解測量儀器面板旋鈕的作用時，將小巧的儀器而板通過數(shù)碼攝像投影到大屏幕上，讓每一位同學都能清楚地看到，一目了然。通過CAI學生學習的興趣大大提高，思維活躍，積極參與，寓教于樂。事先制作課件還可以大量節(jié)約上課時教師用板書的時間，增加課堂教學內容的容量。使教師有更充足的吋間講
5、課，介紹與教學內容相關的知識。同吋克服了板書不清晰、不整齊、容易出現(xiàn)筆誤等問題。也便于對課堂內容進行比較、分析。再如：對各種參數(shù)測量原則的比較，這比在原來的黑板上進行說明更方便、明了，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。在屯子技術高速發(fā)展的今天，新屯路、新器件不斷涌現(xiàn)，由于實驗室受條件的限制，無法及吋滿足各種電路設計和調試要求。而EWB(ElectronicsWorkbench)是一種優(yōu)秀的計算機仿真設計軟件，被譽為“計算機里的電子實驗室”oEWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子工作平臺
6、。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路的突出優(yōu)點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又口J以對它設置不同的故障。學生一旦掌握了EWB的基木操作，便可以在計算機上進行自學，對有關課程內容進行分析和計算，做開放性實驗和設計性實驗，完成課外作業(yè)。它一方而克服了實驗室在元器件品種、規(guī)格和數(shù)量上不足的限制，避免了使用屮儀器損壞等不利因素，另一方面又可以進行驗證型、測試型、設計型、糾錯型和創(chuàng)新型等不同形式的針對性訓練，既節(jié)約人量的經(jīng)費，又口J以幫助學生更快、更好地消化、掌握課堂講授的內容，加深對概念、原理
7、的理解，同吋通過電路仿真讓學生學習常用的電子測量儀器、儀表的使用方法。二、要引導學生正確地認識實驗實習過程，這是學生獲得創(chuàng)新能力的源泉先理論教學，后實踐驗證的傳統(tǒng)教學方法是違背認識論的。理論教學在先，教師往往先要想方設法地努力將抽象的電子技術專業(yè)理論知識在學生毫無感性認識之前講清楚，然后學生再通過實驗進行驗證。而從理論教學到實踐驗證又要冇一個艱難的認識過程，頗費周折。正確的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識。1、以波形顯示為例培養(yǎng)學生進行觀察、分析各種實驗現(xiàn)象和解決實際問題的能力。如在《電子線路》中講解低頻功率
8、放大電路時，可以先讓學生做甲類功放的實驗（可利用EWB做虛擬實驗），用示波器觀察比較輸入、輸出信號的變化，認識到功率放大的概念。接著做乙類功放的實驗，通過示波器觀察其輸出信號在正、負半周交替處出現(xiàn)了失真（即交越失真），從而認識到交越失真的問題。再將甲、乙類功放電路進行比較，分析得擊乙類功放擊現(xiàn)交越失真的原因是靜態(tài)工作點（即Q點）過低引起的。此時
