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1、中職德育教學(xué)方法探究山東省濱州市陽信縣陽信職業(yè)中專山東濱州251800摘要：中職是一個特殊的教育階段，學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識為主，而德育課是實施德育教育的主要途徑，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分。但是在中職德育教學(xué)過程中，存在著實效性較差、效果不明顯等問題，嚴(yán)重影響到德育教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實際，以中職德育教學(xué)方法為探究對象,提出了部分有效的教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：中職德育教學(xué)方法近年來，隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)與實施，德育教育的重要性日益彰顯,在中職教育活動中同樣如此。針對傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)方法，不僅教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)生的德育
2、素質(zhì)也難以有效提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法已是迫切需求。因此，在中職德育課教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活采用新穎有效的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的德育素質(zhì)。一、中職德育教學(xué)的主要現(xiàn)狀分析第一，中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀，中職教育是學(xué)生在初中畢業(yè)之后接受的教育，他們正處于價值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，思想不夠成熟，具有較強的可塑性，容易染上不良愛好，不過也容易接受新鮮事物。從整體上看，中職學(xué)生的德育品質(zhì)不高，亟需提升。第二，部分德育課教師的素質(zhì)不高，知識面較為狹窄。德育課作為一門綜合性社會學(xué)科，抽象、復(fù)雜，而且概念較多，這就對教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)要求較高，應(yīng)深入掌握德
3、育課教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中避免出現(xiàn)內(nèi)容單一、照木宣科等乏味現(xiàn)象。第三，在中職德育教學(xué)過程中,一些教師對時政信息不夠敏感。德育課應(yīng)貼近生活、貼近時代，做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合。而且當(dāng)今社會風(fēng)云突變，如果德育教師缺乏對時政資料的收集與采用，極易出現(xiàn)理論空洞現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。二、中職德育教學(xué)方法的有效實施1.中職德育案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)過程中，理論與實踐的結(jié)合十分重要，教師要想提升德育教學(xué)質(zhì)量，可采用案例教學(xué)法，指的是運用身邊發(fā)生或現(xiàn)實社會中的實例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，闡述德育道理，啟發(fā)他們的意識與行為。因此，中職德育課教師在具體的教學(xué)實踐
4、中可選擇一些與德育相關(guān)的具體事件或班級生活情境為素材，讓學(xué)生分析和討論，以此調(diào)動其主動學(xué)習(xí)德育知識的動力和熱情。案例教學(xué)法的本質(zhì)是以案例為出發(fā)點，針對具體的思想品德問題，在沒有解決之前，教師以激勵者和設(shè)計者的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)4與討論。2.中職德育情境教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中采用情境教學(xué)法，指的是教師借助工具、場所、設(shè)備或設(shè)施，為學(xué)生營造一種特殊情境的德育教育氛圍，讓他們親身體驗到德育素質(zhì)的意義與價值，在具體活動情境中感悟分享、自主、合作、關(guān)愛等良好思想品德行為的重要性，從而提升其思想品德能力與品質(zhì)。中職德育課教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，根據(jù)呈現(xiàn)方
5、式主要包括問題情境、現(xiàn)實情境、模擬情境、多媒體情境、語言描述情境等類型。同時，中職德育教材中的理論內(nèi)容是對現(xiàn)實生活的提煉與抽象，在傳統(tǒng)的說教式德育教學(xué)課堂中，由于教師沒冇通過實際情境的展示，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏豐富性與真實性，難以奮效激發(fā)學(xué)生的想象能力，導(dǎo)致艽被動學(xué)水教師創(chuàng)設(shè)情境的B的是還原德育理論知識,恢復(fù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與生動性。3.中職德育討論教學(xué)法討論教學(xué)法指的是中職德育教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維能力和知識水平提出問題，讓他們對具體的德育現(xiàn)象進(jìn)行討論?？刹捎眯〗M合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互交流與討論中獲得知識，并提高對思想品德素質(zhì)的認(rèn)識
6、。將討論教學(xué)法運用到中職德育課教學(xué)活動中，能夠形成愉悅輕松的課堂學(xué)4氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極踴躍地參與討論和學(xué)習(xí)。不過，需要注意的是，討論教學(xué)法應(yīng)因課而定，并不是所冇的德育課教學(xué)內(nèi)容均可采用這一教學(xué)方法，而且教師在學(xué)生討論環(huán)節(jié)應(yīng)控制好課堂局面。冋吋，討論教學(xué)方法可使中職德育課真正步入到學(xué)生當(dāng)中，能夠奮效提升和促進(jìn)他們的合作能力、思維能力、表達(dá)能力、交流能力和實踐理論冇機(jī)結(jié)合的能力，強化德育教學(xué)效果。1.中職德育探究教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中運用探宄教學(xué)法，教師應(yīng)采用課前設(shè)計任務(wù)、課堂上進(jìn)行交流的方式，選取學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的德育現(xiàn)象
7、，激發(fā)其參與學(xué):^的積極性與主動性。中職生即將由學(xué)校步入社會，身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧诱?，他們對不少社會生活中的?jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較感興趣。因此，中職德育教師設(shè)計探究活動,可有效調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們通過對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、分析與解決，提升德育教育效果。三、總結(jié)在中職教育活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到德育教育的價值和重要性，針對中職生的特點與情況，開展德育教育。因此，中職德育課教師應(yīng)從多個方位與角度優(yōu)化教學(xué)方法，運用科學(xué)合理的教學(xué)模式，提升德育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的德育品質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1】宋小玲農(nóng)村中職學(xué)校德育現(xiàn)狀及教育方法的研究[D].河北師范大學(xué),2014。[
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