初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)

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1、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的好壞，直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)中教師耍有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高閱讀能力和語(yǔ)文索養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重耍途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！庇行У拈喿x教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格。因此，初屮閱讀教學(xué)的好壞，直接影響教

2、學(xué)質(zhì)量的高低。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重耍手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、和提高綜合素質(zhì)。多讀書，可以讓學(xué)生覺得有許多的寫作靈感，可以學(xué)生在寫作文的方法上用的更好,在寫作的時(shí)候，可以很好運(yùn)用一些書中的好詞好句和生活哲理，讓別人覺得你更富有文采，美感?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”,要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素

3、質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為此教師在教學(xué)中要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，筆者結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)閱讀興趣在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需耍培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語(yǔ)文索質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)；“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”閱

4、讀也不例外，閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師耍竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍，巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。比如在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認(rèn)為“智育的主要目標(biāo)是發(fā)展智力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上”O(jiān)很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”，不會(huì)邊讀邊思，多讀

5、多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此,在自讀文中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)為指導(dǎo)，以課后練習(xí)為思讀線索，給學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間和獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生讀出感覺，讀出味道、讀岀情趣。這樣，學(xué)生才會(huì)有“心理自由”的感覺，也才能積極地思考和賞析課文，形成口己獨(dú)特的閱讀感受。在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析和解決問(wèn)題的能力。三、注重閱讀與作文相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)寫作能力和表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要冃標(biāo)之

6、一。事實(shí)上，初中語(yǔ)文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優(yōu)秀范文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的課型，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中,先提出有關(guān)作文訓(xùn)練的目的、任務(wù)和具體要求，然后引一導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)真閱讀課文或有關(guān)文段，體會(huì)課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習(xí)作。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以達(dá)到作文與閱讀彼此促進(jìn)，相得益彭的效果。例如可以將閱讀與改寫、縮寫結(jié)合起來(lái)。改寫、縮寫是作文訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生為了達(dá)到這一訓(xùn)練目的就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行課文閱讀，另外學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行改寫或縮寫中，其概括能力和創(chuàng)新思維能力也

7、可以得到訓(xùn)練和提高。四、注重課內(nèi)外閱讀和結(jié)合美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域口然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們要把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多一些課外書，例如：名著導(dǎo)讀，布置名著閱讀和要求；組建名著閱讀小組；根據(jù)學(xué)生理解實(shí)際，挑選教學(xué)點(diǎn)，將名著搬到課堂上來(lái)，通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。同吋，也要注意學(xué)科間

8、的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，提高能力。五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米Z炊、無(wú)本Z木。教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)牛長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)