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1、初中語文有效閱讀教學的思考摘要：隨著新課程改革的進一步深入，初中語文如何進行有效閱讀教學成為語文教育工作者關注的重要課題。但是，初中語文閱讀教學不受重視、閱讀教學的資料不全面不完善等問題也困擾著語文教育工作者。本文對新課改下初中語文有效閱讀教學的途徑進行了一些探討，即更新教學觀念；改進教學手段；指導學生方法；注重提問藝術；激活學生興趣。關鍵詞：新課程改革；初中語文；閱讀教學閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少的能力，也是提高初中學生語文素養(yǎng)，提高學生綜
2、合素質的重要途徑。當前隨著新課程改革的進一步深入，初中語文如何進行有效閱讀教學成為語文教育工作者關注的重要課題。一、初中語文閱讀教學存在的問題初中語文閱讀教學存在的問題很多，據筆者分析，主要問題有兩個。（一）閱讀教學不受重視5當前很多初中語文教師無法認識到閱讀教學對于語文教學的重要性。受應試教育思想的影響，往往他們認為初中語文教學就是以教授學生基本的語文知識和寫作技能為主，考試考什么，教師就教什么，卻完全忽視了閱讀教學的重要性。另一方面教師也不愿意開展閱讀教學。一是閱讀教學占用的時間很大，課堂的靈活性很強，且需要搜集大量的閱
3、讀材料，需要教師耗費很大的精力去管理；二是閱讀教學需要的周期長，往往短時間內無法收到很好的效果，且在應試中起到的作用也不大，很容易被教師忽視。很多初中語文教師都認為閱讀教學和提高語文成績的關系不大，對閱讀教學重視不夠。（二）閱讀教學的資料不全面不完善閱讀教學的一個最基本的組成因素就是閱讀材料，閱讀材料的廣度和深度在很大程度上決定著閱讀教學的水平。初中生正處在學習的最佳時期，應該多給學生提供各種閱讀材料供學生閱讀，不僅包括古今中外名著以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，還要為學生提供歷史、地理、文化、政治、科技等各方面的書籍，擴展學生的視野
4、，豐富學生的知識。二、新課改下初中語文進行有效閱讀教學的途徑根據當前初中語文閱讀教學的問題以及當今社會發(fā)展的形勢，筆者認為，新課改下初中語文進行有效閱讀教學的途徑如下。（一）更新教學觀念5閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。通過美文閱讀，體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選
5、信息。通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在以上“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，引導學生抓住課文中最有表現力的語句，反復推敲，創(chuàng)設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀，從而更好地提高學生的閱讀能力。（二）改進教學手段在初中閱讀教學中，教師應充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，在語文閱讀教學中，教師常常要營造氛圍，讓學生進入教學情境。教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀
6、教學。其次，充分利用多媒體制作課件。當前很多學校都配有多媒體設備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學服務的思想，應該在吃透教材、理解文本、了解學情的基礎上設計適合教學對象、切合教學內容的課件。（三）指導學生方法5在閱讀教學中，應倡導自主閱讀、合作研討、個性創(chuàng)新式學習。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定
7、的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣。創(chuàng)新是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和教參不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。教師要充分發(fā)揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。（四）注重提問藝術課堂教學是一門藝術，而善于提問則是教師教學藝
8、術的主要表現。通過提問啟發(fā)學生的思維是教師教學藝術的主旋律，是教學藝術的核心。在教學中，要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，有效地開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，使學生的思維變得更全面、更深刻、更敏捷，任課教師就必須精心、科學地設計提問。提問要披文入情，調動思維；提問也要注意分層次設計，化難為易，化大為?。惶釂?/p>
