資源描述：
《兒童情商培養(yǎng)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、兒童情商培養(yǎng)探究提要：在孩子的早期教育中，如果家長忽視了情商培養(yǎng)，將會影響到孩子走上社會有效發(fā)揮口己的能力和水平。作者以此為基礎，從18種情商能力中，精心挑選出移情、口信、誠實、影響力、適應性、人際關系、樂觀7種能力，以此與家長展開推心置腹的交流，以期使得祖國的未來能夠在家長——第一任老師的培養(yǎng)下茁壯成長。俗話說，家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的教冇對孩子以后的成長影響很大。在孩子的早期教冇中，如果家長忽視了情商培養(yǎng)，孩子長人以后會表現(xiàn)出哪些不良的行為呢？第一，“穩(wěn)定性歸因”心理分析。首先我們先從“奶奶打地”這件事說起。一位老太太領著孩子在走路的時候，突然
2、間孩子摔倒了，大哭。當孩子哭的時候，奶奶邊打地邊說，全是因為“地”讓孩子絆倒了。孩子聽了這樣的話，會有一種心理安慰，我絆倒了，不是“我”的責任，是“地”的責任。由此，“奶奶打地”的教育方式便為孩子將來走向社會不斷地推卸責任埋下了伏筆。就是當孩子走向社會后，無論接觸哪個階層、團體、組織，一日?遇到困難、問題都會產(chǎn)生出''這不是我的問題”的歸因?！皻w因理論”是心理學的一個名詞術語，它包括有穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因兩種。比如說環(huán)境，一般來說，環(huán)境是沒辦法改變的，因此，當人遇到困難或者挫折以后的穩(wěn)定性歸因，將會導致期待下降，信心不足；非穩(wěn)定性歸因，比如說努力程度不夠，
3、個人狀態(tài)不好，一?燉來說，努力程度不夠，你還可以繼續(xù)努力；狀態(tài)不夠好，你可以調(diào)整狀態(tài)。因此，當人遇到困難或者挫折以后的非穩(wěn)定性歸因將會導致期待上升，信心增強。“奶奶打地”的教育方式導致孩子遇到因難以后把所有的原因都歸結于外界因索，由此就會產(chǎn)生“這個問題，我解決不了”的心理喑示。述而，孩子就會產(chǎn)生自閉心理，表現(xiàn)在當孩子回到家以后，不想出門，不想與外面接觸，認為外面的任何事情對他都是不利的。由此我們可以看到，在孩子培養(yǎng)過程小，家長的一舉一動將會對孩子的未來造成近乎是難以更改的影響。第二，“啃老族”現(xiàn)象分析。吋下，很多人在大學畢業(yè)以后不愿意參加工作，正所謂我們說的“
4、啃老族”現(xiàn)彖。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)彖？是因為這些人從小得到的贊美太多了，另外，從小兒乎沒有得不到的東西。當他長人成人走向社會后，一旦發(fā)現(xiàn)，想要的東西不能夠按照自己的期待得到時，便會牛發(fā)出不愿參加工作，呆在家里的舉動。雖然己經(jīng)長大，但是呆在家里的他還可以如往昔的樣子，不愁吃、不愁穿，其至還可以有車子、有房。這是目前社會存在的問題，問題的根源在于從小已經(jīng)埋下了伏筆，就是從來都沒有真正激發(fā)出孩子的自主意識、創(chuàng)業(yè)意識。還有一個例子，就是“網(wǎng)游”，特別是80后、90后的小孩兒非常地癡迷于“網(wǎng)游”，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從心理學上講，人在痛苦的時候會出現(xiàn)一?種現(xiàn)象,改變；人
5、在快樂的時候會出現(xiàn)一種情況，堅持。80后、90后的孩子在外而遇到問題，沒有學會很好地調(diào)節(jié)，在現(xiàn)實生活中感到不快樂，因此，便到網(wǎng)上尋求一?種虛擬的慰藉。第三，成績優(yōu)等生交流障礙分析。學習成績在前兒名的孩子，走上工作崗位以后往往都不靈。我曾經(jīng)在初中-?年級的時候當過尖子生，我有過這樣的親身感覺，就是如果你的成績排在前幾名，一般情況下，很少有幫助別人的機會。例如準備高考的高中牛，成績排在前幾名的學牛很少有主動幫助別人的意識。一是因為自私，不愿意主動幫助他人；二是因為別人妒忌或是自卑，不愿意主動請教你；三是因為白己優(yōu)秀，真的是找不到可以問的同學。而中等生、中等偏上生往
6、往會有這樣一種機會行為，有題不會做，去找成績更好的學生問，這題你會嗎？能告訴我這題是怎么解的嗎？同時，那些學習相對于你不好的學生，也不會因為你學業(yè)的高不可攀而拒絕請教你。由此，屮等生或是屮等偏上學生從小學一直到屮學、高屮，大學都有這種行為習慣在里血，就是總在問與被問，總在與別人有的放矢地交流。其中，“善問”是一條很重要的溝通原則。營銷學講到，當別人對你產(chǎn)生異議的時候，解除異議的辦法是少說多問。如上分析，中等生或是中等偏上學生，從小學就養(yǎng)成了“問”的習慣，因此當他走上工作崗位以后，自然而然地用上了；優(yōu)等生則很少有機會養(yǎng)成“問”的習慣。優(yōu)等生總以為自C是最好的，事
7、實上確實學習成績也是最好的。因此，優(yōu)等生在走上工作崗位以后,木能地以學校屮養(yǎng)成的行為習慣應對社會。當他而對自己不懂的事情時會顧慮重重地想，我要問人家嗎？問人家多沒有回子？別人會不會對我有什么其他想法？但是，從小中等、中等偏上這樣的學生，他遇到相同的事情就沒有這么多的顧慮，會覺得“問”了以后，我能夠從中借到力，我也提高了。曾經(jīng)的優(yōu)籌生就不會有這樣的體驗與感覺。網(wǎng)上有-個由10464名學生組成的網(wǎng)絡討論小組說，父母皆禍害。而對這樣一種現(xiàn)實,少為父母的我們應該反思。其實父母給孩子付出的很多很多，但是在孩子看來往往這都是理所應當?shù)?。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因為少為父母的你對
8、孩子情商的認知不夠，對孩子情商能力的培
