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《古典詩(shī)詞教學(xué)微探》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、古典詩(shī)詞教學(xué)微探九江市同文中學(xué)陳建國(guó)白古以來(lái)我國(guó)有著“詩(shī)歌的國(guó)度”的美譽(yù),自《詩(shī)經(jīng)》伊始,優(yōu)秀之作浩如煙海,偉大的詩(shī)人光照千古,美詩(shī)佳文恒河沙數(shù),璀璨奪目。眾多名言俊句更是突破了時(shí)空的限制,至今感染、滋潤(rùn)著我們。讀詞背詩(shī),不僅能開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而在咀嚼英華的過(guò)程中,必然同時(shí)承受著幾千年深厚文化的熏陶,豐富文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的詩(shī)歌總是以其真摯的情感、優(yōu)美的技法、深邃的藝術(shù)魅力等陶冶人、震撼人。一、新課程改革后古詩(shī)詞入選教材情況簡(jiǎn)介詩(shī)詞有著巨人的魅力,詩(shī)詞教學(xué)一直也是語(yǔ)文教冇教學(xué)的重要組成部分。高中階段作為學(xué)牛情感培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期,更要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞
2、的學(xué)習(xí)?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,在必修課程的課程F1標(biāo)中明確指出:“努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力”,“通過(guò)閱讀與鑒賞,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的I専人精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚情趣,提高道徳修養(yǎng)?!睘轶w現(xiàn)新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)理念,我省使用的人教版髙中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀木中,從第二冊(cè)到第四冊(cè),在侮個(gè)必修模塊中都開(kāi)設(shè)了一個(gè)單元的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)鑒賞,從詩(shī)經(jīng)離騷到漢魏晉南北朝詩(shī)歌到唐詩(shī)宋詞,再加上《語(yǔ)文讀本》上的一系列的古典詩(shī)詞,以及《陽(yáng)光課堂》“詩(shī)品經(jīng)緯”中的詩(shī)歌賞析,這樣穩(wěn)打穩(wěn)扎下來(lái),高中三年應(yīng)該說(shuō)學(xué)生是沉浸在詩(shī)詞熏陶中。仔細(xì)分析所有的入選教
3、材和讀本以及練習(xí)的古典詩(shī)詞,我們發(fā)現(xiàn),這些作品,時(shí)代悠遠(yuǎn)自上古起至清代止,中國(guó)歷史上各個(gè)重要吋期均有作品入選;入選的詩(shī)人赫赫有名,都曾在中國(guó)古代歷史上產(chǎn)生過(guò)重大影響,都對(duì)中國(guó)占典文學(xué)的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn);同時(shí)作品風(fēng)格齊全,流派眾多,入選的作品都是詩(shī)詞史上較為典型的風(fēng)格流派,詩(shī)詞的體裁,涉及民歌、詩(shī)、詞、曲,五、七言絕句、律詩(shī)、歌行、長(zhǎng)調(diào)、小令等等,無(wú)不齊備;詩(shī)詞的內(nèi)容關(guān)乎,民牛、哲理、思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、山川名勝等,都有經(jīng)典作品收錄;總而言Z,這些作品大致反映出了中國(guó)詩(shī)詞發(fā)展的流程也展現(xiàn)了所取得的輝煌成就,這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的傳批佳作,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和較高
4、的美學(xué)價(jià)值。二、現(xiàn)階段古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)狀況反映新課改的愿望是想通過(guò)對(duì)教材的調(diào)整,綜合讀本以及包括同步練習(xí)《陽(yáng)光課堂》創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的載體,營(yíng)造一個(gè)傳播傳統(tǒng)文化的平臺(tái),可謂是煞費(fèi)苦心,但其結(jié)果卻讓人堪憂。就我所教授的班級(jí)來(lái)看,包括剛畢業(yè)的08屆,無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班真正喜歡讀詩(shī)歌,能在課余時(shí)間讀古典詩(shī)歌的同學(xué)不超過(guò)百分之三十,百分Z七八十的同學(xué)是一般不讀,對(duì)于老師的授課方式都習(xí)慣于老師的“講座式”教學(xué),由于對(duì)古典詩(shī)歌的閱讀理解障礙比較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。因此他們的學(xué)習(xí)冃的不再是我們所提倡的體驗(yàn)人牛和社會(huì),陶冶情操,提高修養(yǎng)。百分之七十的
5、同學(xué)都是為了考試,提高寫(xiě)作,課外閱讀目的是為了消遣,目的非常功利化。出于詩(shī)歌美的感染而自覺(jué)讀詩(shī)的在百分之十以下。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō):“讀詩(shī)的功用不僅在消愁解悶,不僅是替冇閑階級(jí)添一件奢侈品,還在于它使人到處都可以感覺(jué)到人生世相新鮮有趣,到處可以吸收維持生命和推展生命的活力?!痹?shī)歌的學(xué)習(xí)不再是賞心樂(lè)事,學(xué)牛的冷漠態(tài)度既不利于教學(xué)的實(shí)施,老師教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成,學(xué)牛最低的最原始的學(xué)習(xí)目標(biāo)以難以如愿以償,以本學(xué)期具屮考試為例,詩(shī)歌默寫(xiě)很不理想,總分8分,得分在6分以下的,無(wú)論重點(diǎn)班,還是普通班都在20人以上。在基本的背默尚不能達(dá)標(biāo)的情況下,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌理解能力和
6、提高他們的鑒賞水平從何談起。長(zhǎng)此以往,學(xué)生人文素質(zhì)的提高,學(xué)生的全面發(fā)展都成了一句空話:幾T年文明的民族審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力漸趨萎縮。三、古典詩(shī)歌教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)1.忽略詩(shī)歌的感性領(lǐng)悟古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該是一次高雅的審美,充滿著雅趣打詩(shī)意的,這樣的審美活動(dòng)需耍激活學(xué)生的感性思維,由對(duì)詩(shī)歌直觀感受而連通內(nèi)心的共鳴點(diǎn),然而在教學(xué)過(guò)程中卻是以理性分析代替感性領(lǐng)悟的文學(xué)教學(xué):學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意境領(lǐng)略,被不厭其煩藝術(shù)手法、中心思想、文學(xué)常'識(shí)、人物形象、寫(xiě)作特色、修辭手法、詞語(yǔ)使用等替代,思維因素和悄感因素被忽視。在這樣的詩(shī)歌教學(xué)中,學(xué)生可能會(huì)被培養(yǎng)成應(yīng)對(duì)考試的精英,但
7、詩(shī)歌的美感全然領(lǐng)會(huì)不到。教師由詩(shī)歌欣賞的引導(dǎo)著變成賞析的主體,學(xué)生的主體地位被剝奪,理解的空間被壓縮,感性的領(lǐng)悟隱退,對(duì)詩(shī)歌美的再塑造更是無(wú)從談及。如必修2第7課《歸園川居》(具-)的教學(xué)屮,老師首先將詩(shī)歌做了深刻的闡釋?zhuān)o緊扣住詩(shī)歌標(biāo)題中的“歸”字,并還介紹詩(shī)歌鑒賞時(shí),標(biāo)題或透露詩(shī)歌的情感,或是詩(shī)歌的內(nèi)容,或是詩(shī)歌的題裁,或是詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次等,很明顯《歸園出屈》的“歸”透露詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次:1、從何歸2、為何歸3、歸何處,4、歸后情感如何,條分縷析,有根有據(jù),最后得出結(jié)論:歌詠111園,批判官場(chǎng)的傾軋混亂,表明詩(shī)人的追求恬淡牛?活和平靜閑適的心境。其實(shí)在詩(shī)
8、歌中最能體現(xiàn)詩(shī)人心境的是對(duì)田園生活的描寫(xiě),充滿寧?kù)o恬淡、簡(jiǎn)陋幽雅的