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《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)遷移能力培養(yǎng)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)遷移能力培養(yǎng)探究摘要：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。利用所學(xué)的技能、知識(shí)等去解決問題的過程就是一種遷移的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)遷移也就具備了一定的遷移能力。這種遷移能力對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的必備能力之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。本文從六個(gè)方面對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：知識(shí)；遷移；培養(yǎng)；能力中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1002-7661(2012)10-230-01教育心理學(xué)對(duì)“遷移”做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另
2、一種學(xué)習(xí)的影響?！敝R(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。形成知識(shí)的遷移能力可以避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高解決問題的靈活性和有效性。這要求我們在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中要重視對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。一、重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程知識(shí)遷移的過程實(shí)際上就是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，也就是思維的過程。所以在教學(xué)中只有在研究學(xué)情和知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從學(xué)
3、生好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)置問題情境，讓學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和任務(wù)與現(xiàn)有的知識(shí)水平之間的矛盾不斷得到解決，又不斷出現(xiàn)，而一些層層遞進(jìn)的問題可以牽引學(xué)生的思維逐漸逼近目標(biāo)，鍛煉其思維方式，提高其思維品質(zhì)，使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)中不斷增長知識(shí)、提高遷移能力、發(fā)展其思維和智力，從而有利于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)遷移能力的形成和發(fā)展不可能脫離知識(shí)而憑空產(chǎn)生。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握
4、程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。只有這樣才能提高對(duì)知識(shí)的理解度，為知識(shí)的遷移、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。如果沒有對(duì)知識(shí)的透徹和貫通性理解是無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的。零散、支離破碎的知識(shí)堆積，難以發(fā)展成為遷移能力。只有將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化了，才能形成遷移能力。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遷移能力形成和發(fā)展的好土壤。因此教學(xué)中要注意展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中各知識(shí)間的交聯(lián)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，突出知
5、識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系將各章節(jié)中的知識(shí)，總結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。三、重視知識(shí)遷移訓(xùn)練能力是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和體現(xiàn)的。所謂培養(yǎng)能力就是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)處于應(yīng)用之中。做練習(xí)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式，是學(xué)生遷移能力體現(xiàn)的過程。強(qiáng)化訓(xùn)練要注意講究遷移訓(xùn)練層次：①模仿性訓(xùn)練，重點(diǎn)是突出材料的相似性、聯(lián)系性，以鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能；②過度性訓(xùn)練，這是一種同中求異、異中求同的訓(xùn)練，是培養(yǎng)認(rèn)知的可辨性、穩(wěn)定性和清晰性，進(jìn)一步鞏固遷移能力；③創(chuàng)造性訓(xùn)練，就是走進(jìn)生活,在未知領(lǐng)域進(jìn)行大膽嘗試，將所學(xué)遷移方法有意識(shí)地運(yùn)用于生活，在具體的生活情境中
6、不斷增強(qiáng)自己的遷移能力。四、培養(yǎng)聯(lián)想能力，進(jìn)行知識(shí)類化聯(lián)想，是由此及彼的思考，這是一種使概念相接近的能力，它是一種極其重要的心理活動(dòng)過程。對(duì)所學(xué)知識(shí)和以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了高度的濃縮和概括，但在解決新問題時(shí)不能產(chǎn)生準(zhǔn)確的聯(lián)想，也同樣無法進(jìn)行遷移。為了讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想，還可以借助實(shí)驗(yàn)、圖片、多媒體等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，使新舊知識(shí)自然地聯(lián)系起來。通過聯(lián)想，激活頭腦中有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，回想起與之有關(guān)的舊有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，之后就是通過分析舊知識(shí)與新問題的相似點(diǎn)與相關(guān)處來解決問題。在轉(zhuǎn)換問題的情境后根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問
7、題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系，將問題與知識(shí)結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相"鏈接”，利用所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)去“類化”這個(gè)新問題，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中找到解決的途徑和方法，間接地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。五、培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維能力在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣
8、式和情境無法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題，便要求我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接，形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。六、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個(gè)問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用。在講授某些新知識(shí)的過程中，盡管學(xué)生已有一定
