信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略

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1、信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的建構(gòu)策暁高效課堂屬于“冇效教學(xué)”的范疇，簡單地講，就是以冇限的時間、有限的空間、有限的投入，釆取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式獲得最人學(xué)習(xí)效益的課堂。高效課堂源于有效課堂,但其境界高于有效課堂。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們?nèi)绾谓?gòu)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化高效課堂的建構(gòu)手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動在不自覺中融合、滲透，學(xué)生的興趣與情感處于高度亢奮狀態(tài)，全身心地投入課堂的教與學(xué)，從而使課堂教學(xué)有效、高效。信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理

2、規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已冇的知識基礎(chǔ)，一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中獲得體驗(yàn)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《電子郵件的收發(fā)》時，可以先通過一段視頻將傳統(tǒng)信件的“書寫-＞封裝-＞投遞f運(yùn)輸一再投遞f接受打開”的復(fù)雜低效過程呈現(xiàn)給學(xué)生，通過這一情境把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)引出來，再讓學(xué)生相互之間發(fā)送一份祝福的電子郵件。通過體驗(yàn)性過程，學(xué)生就會體會到現(xiàn)代電子郵件的快速、高效、不易丟失的優(yōu)越性，同時也增加了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。再如教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》時，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個虛擬任務(wù)一一“美好南通歡迎您”，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份I韋I繞南通的人

3、文景觀向游客介紹中國歷史文化名城南通，所用資料可以是學(xué)生自己親身感受，也可以是通過因特網(wǎng)搜索而來的。此方法很好地貫徹了中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)了學(xué)牛獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的能力。二、有效提問，促成高效課堂的構(gòu)建教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂提問是組織教學(xué)的一種重要形式，是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段。精彩的提問能夠開啟學(xué)生心靈的大門，激發(fā)學(xué)生思維活力，促進(jìn)師牛良好的情感交流，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍。屮小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重在實(shí)踐教學(xué)，如果教師善于發(fā)問，問題問在要點(diǎn)上，問題經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計(jì)，形成有效提問，整個課

4、堂就會異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會大大增強(qiáng)。通過有效提問可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如教學(xué)《圖表的建立與編輯》時，教師準(zhǔn)備-些與學(xué)牛自己關(guān)系密切的數(shù)據(jù)（比如全班學(xué)生兒次階段性考試的成績）。首先教師向?qū)W生展示本學(xué)期幾次階段性考試成績的原始數(shù)據(jù)，提出“同學(xué)們，通過這張數(shù)據(jù)表我們能看出本學(xué)期我們的學(xué)業(yè)是前進(jìn)了還是后退了”這一問題，讓學(xué)生在密密麻麻的數(shù)據(jù)中尋找答案，然后適時引出問題：“這張表我們看起來不是十分方便，我們能不能通過直觀的方法來觀察嗎？”通過小組討論引入圖表話題，最后再討論“用什么圖表類型更能反映我們的需求？”圖表類型確定Z后，通過學(xué)習(xí)互助小

5、組建立圖表。這樣，一步跟進(jìn)一步，一環(huán)套住一環(huán)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過一系列的問題設(shè)置將知識點(diǎn)分解，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、多思考，綜合利用學(xué)過的知識解決問題的能力。三、及時歸納，理順高效課堂的建構(gòu)路徑歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是教師對課堂教學(xué)進(jìn)行冇針對性的歸納回顧。一個好的課堂歸納總結(jié)有利于學(xué)生對知識體系的認(rèn)知，有利于提升課堂教學(xué)的整體感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，它是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素。歸納總結(jié)要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容歸納整理，理順各知識之間的前后關(guān)系、層次關(guān)系，最后能夠形成知識線路圖，讓學(xué)生對整個知識體系有一個完整的

6、印象。例如教學(xué)《圖片格式》結(jié)束時，可以向?qū)W生提出如下問題：在“天安門?bmp”、“天安門.gif“天安H.jpg"等文件圖片中一一為什么內(nèi)容一樣，而圖標(biāo)卻不同呢？除此之外，它們還有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這個提問，看上去很淺顯，其實(shí)隱含的教學(xué)節(jié)奏就在于為后面教學(xué)“圖片的分類及轉(zhuǎn)換”這一課題埋下了伏筆。又如我們教學(xué)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一課，在新課結(jié)束時，可以以《計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和將來》為題布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)認(rèn)識的科技小論文，讓學(xué)生課后通過查找資料、發(fā)揮想象來完成，這樣的教學(xué)路徑，將課堂知識的教學(xué)與課后的鞏固與反饋緊密結(jié)合起來了，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生的信

7、息素養(yǎng)?？傊?，構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效課堂，就要從屮小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的耍求特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中積極主動適時跟進(jìn)、檢測、反饋，彰顯整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性與生成性，善于用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：[1]王賽風(fēng)?信息技術(shù)課堂的“最后一百米”?山西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011(6)[2]王國民?試論新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建.中小學(xué)教育，2012(2)[3]吳彥達(dá)?構(gòu)建初中信息技