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《城鎮(zhèn)學(xué)校大班額教學(xué)中學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略的》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《城鎮(zhèn)學(xué)校大班額教學(xué)中學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略的研究》中期報告保靖縣實驗小學(xué)石玉屏自2011年6月我校申報的《城鎮(zhèn)學(xué)校大班額教學(xué)中學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略的研究》課題正式開題以來,我校課題組全體成員就投入到了課題研究的各項活動中去了。2012年11月,為了讓課題研究更加順利進行,邀請了保靖縣教科所的宋永生老師對我們一年多以來的課題研究活動作階段性的檢查,并對后階段各項資料的匯總整理和結(jié)題報告的撰寫作進一步的深入指導(dǎo)。一、課題研究的總體進展情況:(包括:課題研究的目標、課題的研究方法、技術(shù)路線等)1、課題研究的目標本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中,將素質(zhì)
2、教育的理念和實踐相結(jié)合,將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,構(gòu)建符合本校特大班額特點、符合教育規(guī)律的"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化模式。通過本課題的研究,使教師的教育理念得到根本性的轉(zhuǎn)變,符合新課程標準的要求;使教師的教學(xué)行為更具規(guī)范,讓課堂教學(xué)更有效、高效。使學(xué)困生通過一定時間的轉(zhuǎn)化后,在學(xué)習習慣、學(xué)習方法、實踐能力等諸方面均趕上或超過正常學(xué)生,使大班額環(huán)境下的每一位學(xué)生都得到均衡發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、課題的研究方法:課題組舉行了開題儀式后,召開四次學(xué)習、研討會,確定了本課題的幾個基本研究方法:主要采用四種方法:一是調(diào)查
3、法。調(diào)查本地區(qū)學(xué)困生現(xiàn)狀,進行分析研究。二是文獻法,一方面,閱讀學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的專著和論文,汲取成功的研究經(jīng)驗;另一方,收集整理適合城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗材料。三是行動研究法,在學(xué)科教學(xué)中實施轉(zhuǎn)化策略研究,開展形式多樣的有效教學(xué)研究活動。四是經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究在教學(xué)實踐中及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗。3、技術(shù)路線:主要采用以下技術(shù)路線:第一步,對城鎮(zhèn)學(xué)校大班額中的學(xué)困生狀況進行調(diào)查。了解學(xué)困生的成因,學(xué)困生所占的比例,采用統(tǒng)計學(xué)原理進行分析。第二步,對城鎮(zhèn)學(xué)校大班額教學(xué)中學(xué)困生的成因進行分析。第三步,組織課題組成員和教師學(xué)習研究國內(nèi)外對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的
4、嘗試,對個案進行分析研究,在學(xué)科教學(xué)中探索城鎮(zhèn)學(xué)校大班額教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。第四步,形成城鎮(zhèn)學(xué)校大班額教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。二、課題實驗的具體步驟及實施(一)第一階段:研究準備階段(2011.4-2011.9)1、立項申請在這一階段,我們學(xué)習湖南省教育廳教學(xué)研究室印發(fā)的《湖南省2011年基礎(chǔ)教育教研課題指南》,依據(jù)我校實際學(xué)情,確定所選課題為《城鎮(zhèn)學(xué)校大班額教學(xué)中學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略的研究》,并以此為研究方向和依托,做好小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的保底工作,全面提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。2、建立實驗課題的組織機構(gòu)組長:石玉屏副組長:田艷艷組員:彭光
5、麗、伍丹、彭水云、石麗華、田忠書、譚曙、李云娟、田春苗、王文玉、向麗云、向家英、彭爭、梁洪貴3、制定方案課題立項申請被批準后,課題領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過認真研究、討論,先制定出了學(xué)校課題研究方案。然后語文、數(shù)學(xué)、英語、三個學(xué)科組在做好學(xué)情調(diào)查的同時,依據(jù)學(xué)校的總方案要求,制訂了本學(xué)科實驗研究方案,每位實驗教師針對所教年級特點,有不同的研究內(nèi)容、方向。方案注重科學(xué)性、可行性和時效性。4、加強實驗教師理論學(xué)習學(xué)困生的研究古今中外的理論很豐富,成功的教育案例也很多。我們確定了課題后,首先組織實驗教師進行了學(xué)習,共性學(xué)習資料有《學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化》、《學(xué)困生轉(zhuǎn)化中
6、應(yīng)注意處理好三個關(guān)系》、《確立目標,創(chuàng)設(shè)機制,激勵學(xué)困生轉(zhuǎn)化》、《實行傾斜政策,促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化》、《學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化》、《關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》等等。我們鼓勵實驗教師充分運用網(wǎng)絡(luò)與各種學(xué)習資源,對課題研究內(nèi)容有了一些認識,以便于指導(dǎo)實驗研究實踐。第二階段:課題研究實施階段(2011.9—2013.3)1、開題立項2011年12月29H,縣教科所舉行了課題開題會。2、實驗教師確定研究對象,做好學(xué)困生調(diào)查分析基礎(chǔ)工作。學(xué)困生群體比較特殊,學(xué)困的表象不同,導(dǎo)致學(xué)困的原因也很多。為了使針對學(xué)困生的研究與轉(zhuǎn)化工作有的放矢,我們首先從多個角度對學(xué)困生進行了針對
7、性的調(diào)查與分析。我們的分析項目有:《對研究對象的測評記錄與個體分析》、《實驗對象自然情況調(diào)查》、《實驗對象家庭情況調(diào)查》等,這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有利于對學(xué)困生個體的全面了解,利于實驗教師分析學(xué)困生成因,從而能在轉(zhuǎn)化中有針對性進行教育。3、圍繞課題,學(xué)校每年度進行一次骨干教師展示課、青年教師匯報課活動。在展示、匯報課中,明確把“課堂上充分關(guān)注學(xué)困生群體”作為一項具體要求。執(zhí)教教師在備課環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)困生的接受能力與提高空間;在課堂上必須面對全體,盡量調(diào)動學(xué)困生積極性,引導(dǎo)他們主動參與課堂活動,并把參與面納入評課指標體系。教師要保證學(xué)困生在課堂上“吃好”,
8、從而保證課堂教學(xué)目標的達成率。課后組織教師就課堂上怎樣關(guān)注學(xué)困生、如何調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習積極性等共性問題進行研討,深化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。4.