資源描述：
《城鎮(zhèn)初中英語學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、城鎮(zhèn)初中英語學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策暁在初屮所冇學科屮，英語學科的兩極分化現(xiàn)象最嚴重，學困生最多。其成因是極為復雜的。根據(jù)環(huán)境來劃分，有社會的，有學校的，有家庭的;根據(jù)人來劃分，有學生的，有教師的，有家長的；根據(jù)邏輯性質(zhì)來劃分，有內(nèi)因，也有外因；根據(jù)非智力因素來劃分，有興趣方面的因索，有意志方面的因素，有態(tài)度方面的因素等等。本文圍繞城鎮(zhèn)初中英語學困生的幾個側(cè)重點說說自己的一些看法。一、城鎮(zhèn)初中英語學困生的成因分析隨著我國城鎮(zhèn)化建設的飛躍發(fā)展，大量農(nóng)業(yè)人口涌向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)人口急劇增加，給教育增加的壓力不小，無論是小學還是初中，大班現(xiàn)象越來越嚴重，六七十個
2、人一個班是再平常不過了，而大班教學正是英語教學最忌諱的。同時，涌入城鎮(zhèn)的農(nóng)民子女，相當一部分是外出打工人員的留守孩子。這些留守孩子由于長期得不到父母的關愛、管教，導致成為“雙困生”，加上這些孩子原所在農(nóng)村初中英語師資所限等，因此英語學困生面越來越廣，人數(shù)越來越多。由于受大學生就業(yè)比較嚴峻的影響，讀書無用論在學生屮比較流行，學生厭學情緒相當嚴重，小小年紀就想輟學外出打工，學習英語目標不明,學習動力缺乏，英語底子薄。加上英語本身難學難背，要多讀多背，學習方法不對路，一些學生對學英語喪失信心，勢必破罐子破摔，一發(fā)不可收拾。由于對英語學習缺乏學習興趣。美國心
3、理學家和教育家布盧姆說過:“學習的最大動力，是對學習材料的興趣諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士也指出過：“成功的秘訣在于興趣?！睂W牛的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。反之,學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快斥的事，而是一個沉重的包袱。因此在教學中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣至關重要?！霸诮虒W中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，……”“面向全體學牛。教師應充分了解所有學牛的語言能力和發(fā)展耍求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習
4、英語的圧趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步?！笨墒窃趯嶋H教學中,教師的眼睛總是盯住少數(shù)幾個尖子生，對學困生不聞不問，甚至時而諷刺,時而挖苦，人為地與學困生之間造成心靈的隔閡，學生心屮不快，他還會認真學習你這門課程嗎？英語教師錯誤的課程觀。英語教學長期“耗時多，收效小”，其原因在于走入了一個誤區(qū)內(nèi)，把英語看作與歷史、數(shù)學、物理一樣是一門知識課。分不清英語教學是教語言，還是教言語？而事實上，學習英語是學習語言運用，形成聽說讀寫能力，不是單純地停留在對英語語言知識的掌握上，而是通過語言實踐，感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言
5、。教師教學方法不對路，不善于變通，忽視了母語對英語學習的正遷移。如在漢語中，當有人敲門時我們會問：“誰呀？”或“你是誰呀？”但是在英語中常說“Whoisit?”兩種語言的表達有差異，學生在說這一句時遇到的困難就多。而英語中的"ThisisJohn,myclassmate.”和漢語中的“這是張三，我的同班同學?！北磉_習慣一致，幾乎沒有人認為后一句難。教師在實際英語教學屮，要吃透教材，要更多地關注母語對英語學習的正遷移。二、轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)英語學困生的對策政府要加大教育投入，擴建、新建學?；蛐Ｉ?，解決好大班額問題，根據(jù)以縣為主管理體制辦法，將班級學生數(shù)嚴格控制在
6、45人左右。留守孩子的教育問題，是我國的一個社會問題，涉及到培養(yǎng)合格人才的問題，涉及到社會安定因結(jié)的問題，不單純是學校、家長的事，應引起國家及各級政府的高度重視，采収切實口J行的措施解決好。學校不是簡單地給每個留守孩子建一個檔案，關鍵在于在心靈上、學習上、生活上關愛他們，關愛他們的進步，關愛他們的成長。加強學困生的前途理想教育，讓學生明確知識的重要，靠的是科學文化知識，靠的是創(chuàng)新精神，耍明確自己的學習目標，既要有長遠的奮斗目標，又要有近期的學習目標，建立起學好英語的口信心，從根本上解決思想認識問題。對于學困生，要因材施教，不搞一刀切，注意分層教學。正
7、如英語新課標所說的：“尊重個體差異。教師應充分了解學生不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習風格，尊重學生個性，充分利用學生的不同潛能，因材施教,為學生提供多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有針對性的指導。”從最基礎入手，一步一個腳印，如拿背誦來說，學困生基礎差，不能一下子要求他們背太多的內(nèi)容，每天要求他們背二到三個句子為宜，或一些句型，如1.ItisinterestingtolearnEnglish.2.Hegavemeabook.3.Ispent2hours(in)finishingmyworkyesterday.充分激發(fā)學怵I生學習英
8、語的興趣，堅持正面引導。建立新型的師生關系，對于“學困生”，教師要尊重其人格和情感，要從學生的角度去思考問題
