如何在生物教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

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1、如何在生物教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)如何在生物教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，授人以魚，不如授人以漁。可見教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”，而是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。達(dá)爾文說(shuō)，未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨(dú)立地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)參與意識(shí)成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)人們尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的一種精神力

2、量，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)的壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受、成功的挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情。1?“妙設(shè)導(dǎo)入，引發(fā)興趣導(dǎo)入是教學(xué)的開端，猶如戲曲與樂(lè)曲的“引子”，精心設(shè)計(jì)且新穎有趣的導(dǎo)入，能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的動(dòng)機(jī)。因此，導(dǎo)入時(shí)一方面要注意教學(xué)內(nèi)容形式的新穎，善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段或方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；另一方面要注意教學(xué)內(nèi)容本身的新穎，適當(dāng)吸取新知識(shí)、新信息，以利刺激的不斷更新和變化，滿足學(xué)生求新獵奇的心理，從而激發(fā)興趣產(chǎn)生自愿學(xué)

3、習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。如在設(shè)計(jì)“蒸騰作用”導(dǎo)入時(shí)，可制作多媒體課件，呈現(xiàn)“炎熱的夏季（知了在鳴叫），在花草樹木蔥郁的公園內(nèi)，游客綠蔭下避暑乘涼”的畫面。設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會(huì)被灼傷而萎蔦？等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生的求知欲大大增強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2?挖掘教材，貼近生活日常生活屮的一些現(xiàn)象，學(xué)生都非常熟悉，易于接受，這實(shí)際上為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供了最便利的條件和最廣泛的機(jī)會(huì)。在生物教學(xué)中，應(yīng)挖掘出這些“閃光”的內(nèi)容。例如，講光合作用一節(jié)時(shí)，綠色植物光合作用的產(chǎn)物為有機(jī)物和

4、氧氣，同時(shí)植物也需要進(jìn)行呼吸作用從而消耗氧氣。結(jié)合此知識(shí)點(diǎn)，有人提出，清晨樹林中空氣清新，適宜在此進(jìn)行晨練的觀點(diǎn)是否正確?光合作用的產(chǎn)物除了供植物自身新陳代謝以外，對(duì)人類生存、生態(tài)環(huán)境的維持、地球物質(zhì)循環(huán)能量的流動(dòng)有何意義？人類應(yīng)如何合理利用植被資源等。在學(xué)習(xí)異常染色體遺傳伴性遺傳的特點(diǎn)吋，可引導(dǎo)學(xué)生開展色盲發(fā)病率的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解近親結(jié)婚的危害，大力宣傳優(yōu)生優(yōu)育的科學(xué)知識(shí)，將課本知識(shí)適時(shí)與LI常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。3?情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)氣氛首先，教師在課堂上應(yīng)保持情緒飽滿

5、，帶著感情與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流與互動(dòng)。如用熱情自豪的神情講我國(guó)物種的多樣性；用嚴(yán)肅憂慮的神情講我國(guó)牛物多樣性銳減的原因，使學(xué)半情不自禁與教師發(fā)&情感共鳴，從而達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的佳境。其次,還可利用電教等多媒體手段，向?qū)W生展示教學(xué)情景。例如，在講“生命的起源”內(nèi)容吋，課件可展示“地球溫度高，天空赤FI炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢”……通過(guò)對(duì)這些景象真實(shí)地展示，使學(xué)生留下難忘的印象，從而開啟想要了解這一切的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、引導(dǎo)自學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)習(xí)是學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中提取、加工信息的過(guò)程，不是單純的記憶模仿，而是帶

6、有明顯的主觀傾向。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣后，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)乂是一個(gè)學(xué)習(xí)境界的升華，這就要求教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，引起學(xué)生的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。1?課堂中，根據(jù)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，利用不同學(xué)習(xí)框架，每個(gè)框架應(yīng)找出一條主線，使學(xué)生有章可循，順藤摸瓜，在閱讀和思考屮將與主線有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充上去，串為一個(gè)整體。這種方法一環(huán)扌II一環(huán)，學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，效果較好。2.在高中生物教學(xué)中注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有課本這單一教材往往無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，所以我們要

7、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)4:去廣泛獵取課外讀物。新版教材中“課外閱讀”是很好的材料另外，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例，例如色盲發(fā)病機(jī)率，植物吐水現(xiàn)象等，對(duì)提高學(xué)工學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力是必要的。三、引導(dǎo)總結(jié)，注重提煉總結(jié)包括課堂總結(jié)和階段性總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會(huì)及吋對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，及時(shí)的總結(jié)可使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上更好的記憶。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)教材屮最屮心、最木質(zhì)的問(wèn)題。常用的總結(jié)方法有以下兒種：1?壓縮法。對(duì)概念復(fù)雜，過(guò)程內(nèi)容難記的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把它“壓縮”成簡(jiǎn)單，便于記

8、憶的兒個(gè)字符。如有絲分裂分裂期染色體特點(diǎn)時(shí)，前期“兩失兩現(xiàn)”，中期“兩清晰，一排列”，后期“分開加倍”，末期“三現(xiàn)兩失”；在講基因分離規(guī)律吋，讓學(xué)生總結(jié)為“三個(gè)分離”，即同源染色體分離、等位基因分離、染色體自交后代性狀發(fā)生分離。2?比較法。知識(shí)點(diǎn)中相對(duì)、相近處較多吋，可引導(dǎo)學(xué)生加以比較。例如，概念的對(duì)比（種群、牛物群