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1、高中生物教學(xué)如何滲透學(xué)法指導(dǎo)摘要：教學(xué)的根本目的不是“學(xué)什么”，而是“怎樣學(xué)”的問題，因此，學(xué)法指導(dǎo)也就成為教師在教學(xué)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動中能堅持對學(xué)生的課前、課堂、課后、課外等諸多方面進行指導(dǎo),教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不僅使學(xué)生能夠輕松的掌握知識要點，而口能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到爭半功倍的效果。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中提出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”?？梢?，教學(xué)的根本目的不是“學(xué)什么”，而
2、是“怎樣學(xué)”的問題，因此，學(xué)法指導(dǎo)也就成為教師在教學(xué)活動屮不可或缺的?個環(huán)節(jié)。下面就生物教學(xué)屮如何進行學(xué)法指導(dǎo)，談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。一、指?dǎo)課前預(yù)習(xí)高中生物，理論性強，內(nèi)容抽象，如果不預(yù)習(xí)，學(xué)生接受起來有一定的困難。因而在平時的教學(xué)中，教師要在預(yù)習(xí)的方法上給予指導(dǎo)，具體有如下一些方法：1、找出概念，勾劃術(shù)語生物學(xué)科中的概念很多，對概念的認(rèn)知則顯得很重要。如在“基因的分離定律”中，“純合子”和“雜合子”，“基因型”和“表現(xiàn)型”，“顯性性狀”和“隱性性狀”等等，彼此有差異卻又緊密聯(lián)系。如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，上
3、課可能就一頭霧水、不知所云，增加了學(xué)習(xí)的難度。所以教師平時要提醒學(xué)生，預(yù)習(xí)時，一些基本概念，尤其是易混淆的概念，要一一找到。2、記下疑點，標(biāo)出難點預(yù)習(xí)時，對于不能理解的地方，如“脫水縮合”的過程，計算問題等，學(xué)生可以在書上作一個記號，上課時，留意老師是怎樣解釋和分析的,從而有助于突破難點。二、指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是學(xué)牛培養(yǎng)能力、獲得方法的主陣地。因此，在生物教學(xué)中,要側(cè)重以下方面的方法指導(dǎo)：1、區(qū)分重點一節(jié)課講述的知識點很多，但不是每個知識點都很重要。有的要求“知道”，有的則要求“理解”，而有的要會“應(yīng)
4、用”。例如在光合作用中,光合作用的發(fā)現(xiàn)只要求知道，而它的過程要能應(yīng)用。上課時，教師就要把這不同的要求體現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)簡單介紹，過程則詳細(xì)講解，另外重點內(nèi)容用彩色粉筆區(qū)分。這樣一來，學(xué)生就很容易區(qū)分出重點和非重點。2、學(xué)會看書課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，但學(xué)生的閱讀能力往往很差，習(xí)慣于死記硬背，一旦離開老師的指導(dǎo)就不知從何下手，所以在教學(xué)屮要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（1）學(xué)會提問為了避免學(xué)生讀書走馬觀花、流于形式，閱讀前老師可針對性的提出問題，如“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)，可歸納成如下一些問題：①調(diào)節(jié)的基本方式是什
5、么？有哪些組成？有何區(qū)別？②反射弧由哪幾部分組成？彼此什么關(guān)系？③神經(jīng)纖維上的電位如何變化？如何傳導(dǎo)興奮？④突觸的結(jié)構(gòu)？興奮如何傳遞？讓學(xué)生帶著問題、有日的的去看書，效果自然不一樣。然后慢慢的學(xué)會自己去概括?、總結(jié)問題、提出問題。（2）學(xué)會看圖生物新教材中有大量生動、形象的插圖。這些插圖，有的幫助理解教材，冇的則是某些知識的總結(jié)。如果學(xué)牛能準(zhǔn)確地觀察和理解這些插圖，就可以使抽象的知識具體化，獨立的知識體系化。女口：學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生邊聽課邊觀察36頁細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖，這樣學(xué)生眼、耳結(jié)合，便于將
6、插圖和相應(yīng)的知識聯(lián)系起來，有助于理解和掌握這部分內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，準(zhǔn)確地表述出插圖所要表達的意思。女恥減數(shù)分裂和冇絲分裂的圖，教師講解它們的區(qū)別后，學(xué)生要能正確的判斷。3、學(xué)會記筆記教師的板書，包括文7、圖表等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計的，通過它們來反映知識的要點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。上課，學(xué)生應(yīng)以聽懂課為目的，書上有的，記筆記時可只寫一個標(biāo)題，課后去補充；而老師分析、歸納或補充的內(nèi)容，必須及時記下。這樣可以避免因為記筆記而耽誤聽課，不僅上課有收獲，
7、而且對知識也是一個復(fù)習(xí)、鞏固的過程。三、指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)有不少同學(xué)，上課都能聽懂；看書，也都明白；而一旦考試，成績往往不理想。當(dāng)然這有很多原因，其中一個很重要的，是不會復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)分幾步進行：(1)嘗試回憶指的是在課后復(fù)習(xí)時，先不看書，而是將老師上課的內(nèi)容回憶一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點記下來。能回憶岀來的，顯然自己已經(jīng)掌握了的；想不出來的，應(yīng)該馬上翻書，對照筆記，好好地將這部分內(nèi)容看一看，直至弄懂。(2)看書有重點講到看書，有的學(xué)生習(xí)慣從第一頁開始“看”，真的就是這樣看下來T,你再問他看了什么可能比較
8、迷茫。這就需要教會學(xué)生去把握教材的重點內(nèi)容，對于筆記本上不太能理解的地方，有重點、有針對性的去看書，邊看、邊想、邊寫，相信這樣最終能看懂、記住。(3)獨立書寫作業(yè)，是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)的一個重要途徑。所以，學(xué)生若是抄作業(yè)，就不能反饋給教師止確的信息，不利于教師及時掌握教學(xué)情況；而對學(xué)生自身來說，害處更大，發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)上的不足，使老師的個別輔導(dǎo)失去了針對性。因此，在這一問題上，教
