小學(xué)低段口算能力的培養(yǎng)策略探究

《小學(xué)低段口算能力的培養(yǎng)策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)低段口算能力的培養(yǎng)策略探究摘要：口算是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是低段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。就當(dāng)前的小學(xué)低段口算教學(xué)來(lái)看，學(xué)生存在馬虎大意、算理不清的現(xiàn)象，教師則存在忽視口算過(guò)程指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生口算習(xí)慣培養(yǎng)不足等現(xiàn)狀。針對(duì)這些現(xiàn)狀，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合算理，在打破學(xué)生思維定式的基礎(chǔ)上，提倡多樣化的口算方式來(lái)逐步提高學(xué)生的口算能力，從而促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；課堂教學(xué)；口算能力；培養(yǎng)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)是口算能力的培養(yǎng)，口算能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的

2、發(fā)展，在平時(shí)的生活中也經(jīng)常要用到口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，只有抓好口算，計(jì)算能力才能提高，因?yàn)榭谒闶且环N不借助于計(jì)算工具、不表達(dá)計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。特別是在低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)突出。下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。一、注重興趣激發(fā)，滲透算理算法興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師以撲克牌形式來(lái)代表數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和直接列式進(jìn)行口算的對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在利用撲克牌形式中，學(xué)生的參與度更高，正確率也高于直接列式進(jìn)行口算。由此可見(jiàn)，興趣

3、在口算中的重要性。而興趣只能提高學(xué)生的活動(dòng)或?qū)W習(xí)參與度，并不能直接作用于口算，在口算訓(xùn)練中，對(duì)算理的掌握才能正確指導(dǎo)口算。在傳統(tǒng)口算教學(xué)中，教師更重結(jié)果而輕過(guò)程，忽視了算理對(duì)學(xué)生口算的指導(dǎo)作用。其實(shí)不然，在口算過(guò)程中，要讓學(xué)生獲得正確的結(jié)果，就必須以正確的過(guò)程為基礎(chǔ)。因此，在口算練習(xí)中，在利用多媒體、故事、情境等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師還要注重對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)牛明確算理。以8+6為例:導(dǎo)入：猴媽媽有一些桃子，分給了小猴子8個(gè)，分給大猴子6個(gè)，問(wèn)大猴子和小猴子一共有多少個(gè)桃子？（幻燈片呈現(xiàn)分

4、桃過(guò)程）接著以問(wèn)題“要算一共怎么辦？怎么列式？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。接著讓學(xué)生用小棒分一分、擺一擺。在學(xué)生分和擺的過(guò)程屮，引導(dǎo)學(xué)生先把8個(gè)放在一邊，再把6個(gè)放在一邊，提問(wèn)，8個(gè)還要兒個(gè)才是10個(gè)，然后從6個(gè)中拿出2個(gè)給8個(gè)湊成10個(gè)。學(xué)生對(duì)此還不太理解，借助思維圖來(lái)演示，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察中明確算理。教師緊接著告訴學(xué)生這種算法是湊十法，規(guī)律是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)?！苯又鴮?xiě)出諸如9+5,7+7之類(lèi)的算式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用湊十法進(jìn)行口算，在練習(xí)屮掌握算理。二、突破思維定式，不斷提高速度解決問(wèn)題的答案

5、不止一個(gè)。在低年級(jí)的口算訓(xùn)練中，學(xué)生更喜歡采用教師教給的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而忽視了自己的算法，這大概是傳統(tǒng)教育觀念影響的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展極其不利。鼓勵(lì)學(xué)生自己算，就足要將多種方法應(yīng)用起來(lái)，在口算中找到最合適自己的方法，從而提高口算速度和效率。同樣是在湊十法的學(xué)習(xí)過(guò)程屮，教師給出了練習(xí)算式6+5+4,然后讓學(xué)生用自己的方法算，結(jié)果有的學(xué)生依舊是將5分解為4+1,而沒(méi)有直接用后面的4來(lái)和前面的6相加。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)交換律理解的不足而造成的，另一方面則是受定勢(shì)思維的影響。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要多利用變

6、式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將多種口算方法靈活應(yīng)用。以12+6為例，口算過(guò)程中就應(yīng)讓學(xué)牛將12分解為10+2,再用多出來(lái)的2和6相加，最后再算和。當(dāng)然，對(duì)丁這樣的思維過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)存在著一定的困難,教學(xué)中教師要充分發(fā)揮多媒體和教學(xué)具的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼看的過(guò)程中去理解。在提高學(xué)生口算速度上，要緊緊抓住學(xué)生口算中最容易出錯(cuò)的部分來(lái)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)屮，100以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法是主耍內(nèi)容，而20以?xún)?nèi)的加減法是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，表內(nèi)乘除法是多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，故而20以?xún)?nèi)的加減法

7、和表內(nèi)乘法就成為口算訓(xùn)練的重點(diǎn)。在0以?xún)?nèi)的加減法中，小數(shù)加大數(shù)或大數(shù)加小數(shù)（如，2+8,5+9,9+3,8+4）和大數(shù)減小數(shù)（如，9-3,10-2）較容易出錯(cuò)；相鄰兩數(shù)的加（如，7+8,5+6）或相隔幾個(gè)數(shù)的減法（如，7-5,9-7）容易出錯(cuò)；在表內(nèi)乘法中，積相近（如，7X8=56,6X9二54,8X8=64）的容易出錯(cuò)。教師就要針對(duì)這些常見(jiàn)錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口算速度和止確率。三、訓(xùn)練方式多樣，應(yīng)用培養(yǎng)技能當(dāng)學(xué)生掌握算理后，應(yīng)用練習(xí)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在這一過(guò)程中，教師要注意在練習(xí)

8、方式上多樣性選擇。不然，低年級(jí)的學(xué)生很容易因?yàn)槠诙ヅd趣。下面就常見(jiàn)的一些口算方式進(jìn)行舉例說(shuō)明。1?借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶低年級(jí)學(xué)生喜歡唱唱跳跳，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而自編一些兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶具有較好的作用。如，在學(xué)習(xí)湊十法后，編兒歌如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”也可如，“看到9想到1,看到8想到2,看到7想到3,看到6想到4,看到大數(shù)加小數(shù)，先