探究洛侖茲力

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1、上海科技教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理選修3—1寧夏回族自治區(qū)新一輪中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)§5.5探究洛侖茲力教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄吳忠中學(xué)王德功(13895283096,nxwzwdg@163.com)教學(xué)點(diǎn)評(píng)吳忠中學(xué)物理組備課組組長(zhǎng)：鄭樹(shù)芳本節(jié)課參加了寧夏回族自治區(qū)教研室舉辦的全區(qū)物理新課程教學(xué)研討會(huì)觀摩教學(xué)，贏得了與會(huì)的專家和老師的一致好評(píng)。從本節(jié)課的備課到做課的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，是一節(jié)非常成功的課，既體現(xiàn)了課程改革的新理念，又落實(shí)了課堂教學(xué)的五項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。下面就本節(jié)課的特點(diǎn)談幾點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處請(qǐng)同行斧正！1、備課充分，有效的利用課程

2、資源。本節(jié)課是以一組美麗而珍貴的“極光照片”引入的，這樣的情景設(shè)置能有效的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中所探究的問(wèn)題都能及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或多媒體課件演示，使微觀的、抽象的物理問(wèn)題變的形象、生動(dòng)、直觀，整個(gè)課堂活躍有序，教學(xué)效果好。2、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的新理念。本節(jié)課的最大特點(diǎn)就是自主探究的氛圍，幾乎所有的探究問(wèn)題都是通過(guò)教師引導(dǎo)提出問(wèn)題一學(xué)生猜想一數(shù)學(xué)推導(dǎo)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論，符合新課程的要求和課改精神。3、貫徹了教學(xué)的“三主原則”在“洛侖茲力方向”的判斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先留給充足的時(shí)間讓學(xué)生由安培力方向判定的“左手定

3、則”出發(fā)去體驗(yàn)、討論后，學(xué)生提出了用左手、右手都可以判斷。這里體現(xiàn)了學(xué)生的“主體作用”。再由教師引導(dǎo)判斷洛侖茲力的方向，即左手定則。這里體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)作用”。最后通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，又體現(xiàn)“練為主線”的教學(xué)思想。4、教學(xué)民主，師生平等本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師多次用“老師與大家共同探索”、“請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)、猜想”、“同學(xué)相互討論、交流”、“請(qǐng)哪位同學(xué)和老師交流一下你的觀點(diǎn)”等語(yǔ)言，這些看起很平常的話語(yǔ)，在課堂上所起的作用是了不起的，能讓學(xué)生感受到民主、平等、和諧的課堂氣氛，特別是有些課堂上不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，老師也給了一定的關(guān)注，而且學(xué)

4、生發(fā)言之后教師總是給予肯定和鼓勵(lì)。5、本節(jié)課在“探究課題二”結(jié)束時(shí)，對(duì)洛侖茲力方向規(guī)律的總結(jié)有點(diǎn)不足，對(duì)于f丄v,『丄B,f垂直與B和v所組成的平面的空間關(guān)系，學(xué)生的想象力是很差的，講解時(shí)對(duì)應(yīng)內(nèi)容能做一個(gè)三維空間關(guān)系的課件效果會(huì)更好。6、本節(jié)課的容量較大，因而導(dǎo)致超時(shí)，如果將“探究課題五”省去，放在下一節(jié)課，我認(rèn)為更合理。探究洛侖茲力——教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄寧夏吳忠中學(xué)王德功（751100）一、教學(xué)的內(nèi)容上海科技教冇出版社普通高屮課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，物理選修3—1第五章《磁場(chǎng)與冋旋加速器》的第五節(jié)《探究洛侖茲力》。二、教材的簡(jiǎn)單分析1、重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)

5、驗(yàn)的探究，理解洛侖茲力的規(guī)律。2、難點(diǎn)：洛侖茲力的大小、方向的規(guī)律總結(jié)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)和運(yùn)用。三、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)的中心思想探究性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中物理課程標(biāo)準(zhǔn)里捉出的重要課程理念，其宗旨是改變學(xué)牛:的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，物理教師不但應(yīng)該接受這一理念，而必須將這一理念體現(xiàn)到教學(xué)行為中去。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)也是一種經(jīng)歷，其屮少不了學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，老師不能包辦代替。物理教學(xué)要重視科學(xué)探究的過(guò)程，要從重視和設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生置身于一定的情景，去經(jīng)歷、感受。探究式教學(xué)是美國(guó)教育學(xué)家布魯納在借鑒了杜威的學(xué)習(xí)程序理論的基礎(chǔ)上首先捉出的，主要

6、可分為兩類：①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式：創(chuàng)設(shè)悄景——觀察探究——推理證明——總結(jié)練習(xí)；②探究訓(xùn)練式：遇到問(wèn)題——搜集資料和建立假說(shuō)一一用事實(shí)和邏輯論證——形成探究能力。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，形成以“引導(dǎo)——探究式”為主要框架，比較適合國(guó)內(nèi)的實(shí)用教學(xué)模式。他是以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，著眼于思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，仿造科學(xué)家探求未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等去掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，認(rèn)識(shí)洛侖茲力；會(huì)判斷洛侖茲力的方向。2）、理解洛侖茲力公式的推導(dǎo)過(guò)程

7、；會(huì)計(jì)算洛侖茲力的大小。3）、理解帶電粒子垂直進(jìn)入磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。2、能力目標(biāo)1）、通過(guò)科學(xué)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)牛實(shí)驗(yàn)探究能力、理論分析能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力；2）、了解宏觀研究與微觀研究相結(jié)合的科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀讓學(xué)生親身感受物理的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)探索物理世界的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維。五、教學(xué)媒體多媒體課件，極光圖片（25張），陰極射線管，感應(yīng)圈，洛侖茲力演示儀。六、教學(xué)過(guò)程內(nèi)容提綱內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)第一步：引入新課播放極光圖片課前瀏覽“神奇的極光”幻燈片。（收集了25張照片，）開(kāi)發(fā)課程資源

8、，情感進(jìn)入課堂。引入課題.?《探究洛侖茲力》師：同學(xué)們剛才欣賞的是神奇極光的照片。你了解極光嗎？那位同學(xué)知道極光常發(fā)生在地球的什么地方嗎