探究式學習：18條

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1、探究式學習：18條原則作者：任長松人民教育出版社課程研究室摘要：新一輪基礎教育課程改革大力倡導在各科中，面向全體學生，開展多樣化的探究式學習。這就要求在教學過程中，辯證地處理學生白主與教師指導的關系，不僅強調學生要傾聽教師，更要強調教師要傾聽學生，珍視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導學生積極反思。同時，要特別強調學生Z間的相互傾聽、交流與合作。當然，不能認為探究式學習就是先進的、唯一的，教師講授、學生聽講的學習方式就是落后的、過時的、應該拋棄的。實際上，不同學習方式各有所長，相互之問應該相輔相成，互相促進，不可偏廢。關鍵詞：探究

2、式學習、傾聽學牛、原始觀念、交流與合作、動手做、動腦筋IT前，疋如火如荼地開展著的新課程改革非常強調改變學生學習方式，侶導探究式學習。那么，應該如何開展探究式學習？開展探究式學習的過程中應該注意些什么？木文根據(jù)個人的一些學習與思考，擇其要者，列為探究式學習原則18條，與大家共同探討。原則1應提倡多樣化的學習方式及其相互促進。探究式學習不是唯一的學習方式，教師講授、學生聽講（授受式學習，⑹listen）也不是唯一的學習方式。兩者應該相輔相成，互相促進。從我國目前的現(xiàn)實出發(fā)，應大力倡導探究式學習的研究與實踐。當然，為滿足學生精神和心靈的渴望，學

3、生必須接受式地學習大最的人類文化遺產(chǎn)屮的精華,以豐富他們的心智與靈魂；而且，對于大多數(shù)學習內容來說，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進行建構。但這并不意味著這將成為惟一的學習方式。而口也不意味著間接知識的接受式學習就只能采取被動的、消極的聽講方式開展。實際上，兒童用繞一定情境或問題開展的主動搜集資料的過程（提出問題后查閱書刊及其他信息源，以便了解有關的己有知識），雖然是接受式學習，但卻是主動的、積極的探究式學習過程的一部分。因此，也應該提倡以主動積極的探究方式來學習大量的間接知識，把間接知識的學習納入到多樣化的探究過程之屮。另外，由于探究過程需耍探究

4、者綜合運卅自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已學知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。我們常常有這樣的體會：在一個新的探究情境中，自己已冇的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義。正所謂”溫故知新“。學生在學校的學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題：授受式學習運川得好，如教師擅長講授，也可以住動地向學牛傳達大量的有用信息；運用不好的話，授課會很沉悶，讓人畀昏欲睡。探究式學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，但運用不好，也可能使課堂討論變得

5、雜亂無章，離題萬里。總體說來，授受式學習和探究式學習均是中小學生的重要學習方式，應該彼此取長補短，互相促進,不可偏廢。原則2應在多樣化的科目小開展探究式學習。一講到探究式學習，我們往往想到在科學領域的科日屮開展科學探究。實際上，探究式學習是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式，各個科冃中均應大力提們。因此，不僅在小學科學、中學科學（物理、化學、生物）科冃中，而且在語文學習中，在數(shù)學學習中，在英語學習中，在歷史學習、地理學習中，在藝術（音樂、美術）學習中，均應倡導探究式的學習方式。探究式學習是各科課程都在探究的共同話題。這里，我們來看最難訃

6、人想到會使用“探究“的語文科。實際上，語文課程不僅十分強調探究，而且在新的語文課程標準中，把探究甚至提到新課程基木理念的第三條來對待。翻開語文課程標準笫1頁，“課程的棊木理念”共四條：”（一）全面提高學生的語文索養(yǎng)“”（二）正確把握語文教育的特點"（四）努力建設開放而有活力的語文課程“，而其第三條是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據(jù)新課標編制的語文新教材（這里以人教版為例）以后現(xiàn)代主義、建構主義和過程模式等先進課程設計理念為支撐，充分體現(xiàn)了強化“口主探究“這一嶄新理念，這突出表現(xiàn)在各課后面的”研討與練習“中。如笫1課”在山的那邊“

7、課后第一題是「朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義。探究一下，詩屮的彳孫與rr蘊含著什么意思？”這里，提示了供學牛自主探究的題目。第二題“聯(lián)系上下文，站味下邊詩句中加點的詞語（括號里的問題可作參考）?！辈粌H提示了供學生探究的問題，而R通過括號中的問題為學生的探究提供了引導和指導。另外，語文新教材在一學期中設計了六個綜合性學習單元（三大三?。W生集中進行規(guī)模比較大的探究活動。歷史教材從整體設計了時序與專題相結合的體系，一學期設計了五個專門的活動課，如尋找歷史、編歷史小故事、辯論課等，引導學生集屮開展探究活

8、動。更重要的是，新教材每課均有“活動與探究”，不僅冇分析材料等探究活動，也包括了不少可能引起爭議的問題供學生探究，如提供兩種不同的觀點，要求學生”判斷：他們誰說的有理？“物理、化