探析新課標(biāo)下美術(shù)欣賞課的教學(xué)

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1、探析新課標(biāo)下美術(shù)欣賞課的教學(xué)【摘要】美術(shù)欣賞課是一門獨(dú)特的素質(zhì)教育課,是一種復(fù)朵的精神教育活動(dòng)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中,不斷體味、領(lǐng)悟,從而獲得一種美的享受和心靈的共鳴。那么在新課標(biāo)下該如何上美術(shù)欣賞課,本文筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談幾點(diǎn)自己的看法?!娟P(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞課作品情節(jié)興趣自主性人文精神中學(xué)美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生審美教育的重要教學(xué)手段。美術(shù)欣賞課是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞相應(yīng)的美術(shù)作品,開闊學(xué)生的眼界,陶冶學(xué)生的情操,最終達(dá)到提高學(xué)生的自身文化修養(yǎng)和審美能力的目的。然而就現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的情況看,美術(shù)欣賞課在美術(shù)

2、教學(xué)中所占的課時(shí)較少,教學(xué)矛盾突出,課堂教學(xué)效果不明顯,這一系列問題的存在恰是美術(shù)欣賞課教學(xué)的難點(diǎn)。筆者作為一名中學(xué)美術(shù)教帥,想就美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀,談?wù)勗谛抡n標(biāo)下該如何上好美術(shù)欣賞課。一、關(guān)注美術(shù)作品情節(jié),激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣美術(shù)教師應(yīng)該給美術(shù)作品的“情節(jié)”更多的關(guān)注,從而引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。教師不能僅僅局限于分析美術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩、明暗、線條等因素,而要擴(kuò)展到分析美術(shù)作品的情節(jié)故事性,這樣才能吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生聽下去的興趣。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí),教師應(yīng)該用聲情并茂的語言對(duì)作品的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)

3、容進(jìn)行分析,讓學(xué)生在了解畫家的創(chuàng)作心態(tài)下再仔細(xì)觀察作品中纖夫們拉纖的各種神情、姿態(tài),同時(shí)還可以播放一曲《黃河號(hào)子》,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在音樂和圖畫的結(jié)合下,學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)入一種審美情境,在這種情境中,學(xué)生更容易體會(huì)到沙俄統(tǒng)治下的階級(jí)對(duì)立,等級(jí)分化,下層人民生活的艱辛和不幸,統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和黑暗。學(xué)生在不自覺的情況下參與到了欣賞的過程中,此時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理會(huì)促使這種欣賞活動(dòng)走向深化,從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)在意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和審美的愉悅。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種審美想象和市美愉悅時(shí),教師用高昂激情的語調(diào)朗誦出俄國(guó)著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句:“到伏爾

4、加河去!是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟?這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲,那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟匦羞M(jìn)?!边@時(shí)學(xué)生剛才模糊的審美想象變得清晰:美麗而遼闊的伏爾加河和備受剝削苦難的纖夫形成強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比,在悶熱的夏口中,纖夫們拉纖的號(hào)子與河水的聲音混合在一起,形成一曲敘述苦難的歌。學(xué)生充分體會(huì)到了畫作中纖夫們的痛苦、掙扎,逐漸進(jìn)入一種“物我兩忘”的審美境界。二、提高學(xué)生自主性,引導(dǎo)學(xué)生自覺完成欣賞在中學(xué)美術(shù)欣賞課中,觀賞者對(duì)美術(shù)作品的第一感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。而“自主學(xué)習(xí)”又是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要理念。所以,提高學(xué)生美術(shù)欣賞的自主性,引

5、導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)完成美術(shù)欣賞就尤為重要。學(xué)生是教學(xué)過程和個(gè)性發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)過程真正的主人。所以,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓美術(shù)欣賞課真正成為學(xué)生審美欣賞的快斥園地。教師在課堂上要大膽地放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn),去探索,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題,積極尋找問題的答案,把講話發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生。同時(shí)為了活躍欣賞課的氣氛,教師還可以變換教學(xué)方式,可以采取合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好組成幾個(gè)小組,進(jìn)行小組內(nèi)部討論,小組外部交流,在此過程屮教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,只起輔助性引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)學(xué)生

6、踴躍大膽地說出自己讀作品后的第一感受,并鼓勵(lì)其他學(xué)生提出不同意見,支持不同的看法和觀點(diǎn),全I(xiàn)何肯定學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這樣的美術(shù)欣賞課才能更大限度地激發(fā)出學(xué)生的審美創(chuàng)造力。三、提高學(xué)牛的欣賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)日的就是耍讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣下,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,逐步提髙欣賞能力,全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)樸的人文精神。美術(shù)欣賞課是以學(xué)生的精神情感為基礎(chǔ),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索,以人類多元的文化背景為載體的一門素質(zhì)教育課。在欣賞課的教學(xué)過程中,教師不僅要讓學(xué)生主動(dòng)探究作品的主題內(nèi)容

7、,還要正面?zhèn)鬟_(dá)出作品所包含的人文精神從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。如在欣賞《清明上河圖》時(shí),不僅要讓學(xué)生直觀地了解到我國(guó)北宋時(shí)期市民的風(fēng)俗生活,還要引導(dǎo)學(xué)生了解畫作的史料價(jià)值,如《清明上河圖》不但是一件偉大的現(xiàn)實(shí)主義繪畫藝術(shù)珍品,同時(shí)也為后人提供了大量的關(guān)于北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑、交通工具等翔實(shí)形象的第一手資料,具有重耍的歷史文獻(xiàn)價(jià)值。通過其豐富的思想內(nèi)涵,獨(dú)特的審美視角,激發(fā)學(xué)生對(duì)博大精深的中華文化的尊重和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,提高學(xué)生的民族自尊心。綜上,新課標(biāo)下美術(shù)欣賞課的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心的欣賞學(xué)習(xí),以自

8、由輕松的環(huán)境為學(xué)習(xí)氛圍,大力挖掘?qū)W生的審美創(chuàng)新能力,豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活,旨在培養(yǎng)學(xué)生濃郁的人文精神。【參考文獻(xiàn)】[1]馬濟(jì)天.高中美術(shù)課堂賞析教學(xué)探討[J]?吉林教育,2011(04)?[2]朱小蔓.教育的問題與挑戰(zhàn)[M]?南京師范大學(xué)出

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