微探化學(xué)用語教學(xué)

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1、微探化學(xué)用語教學(xué)化學(xué)用語是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，同時(shí)化學(xué)用語教學(xué)亦是化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)部分，是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。化學(xué)用語貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)，會感到枯燥抽象，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很容易出現(xiàn)分化，而化學(xué)用語的熟練程度直接影響到學(xué)牛理解、記憶、綜合應(yīng)用等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了使化學(xué)用語教學(xué)獲得更好的效果，在我的教學(xué)中一般會按以下幾方面去做：一、讓學(xué)生體會中學(xué)化學(xué)用語的重要性1.化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具化學(xué)用語是國際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)

2、、變化規(guī)律的一種特殊符號。這種國際性的語言，是研究化學(xué)的工具，也是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種手段?；瘜W(xué)用語是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識的媒介,是學(xué)生掌握化學(xué)知識必不可少的工具。2?掌握好化學(xué)用語，才可能學(xué)好化學(xué)化學(xué)用語表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子耍用元素符號、分子式和離子符號來表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式和離子方程式來闡述，化學(xué)計(jì)算也要靠化學(xué)用語等?；瘜W(xué)用語貫穿整個中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重耍技能。3?加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)，可防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化在屮學(xué)化學(xué)屮冇許多化

3、學(xué)用語，如元素符號、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式等，這些符號不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的分化點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握好化學(xué)用語而對化學(xué)失去興趣與信心，使得成績下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化？學(xué)好化學(xué)用語成了學(xué)生學(xué)好化學(xué)第一關(guān)。二、認(rèn)識中學(xué)化學(xué)用語的特征中學(xué)階段學(xué)生在化學(xué)用語初期的學(xué)習(xí)過程中往往只能機(jī)械地記憶，并不能與化學(xué)知識建立有意義的聯(lián)系。學(xué)生在識記過程中很容易出現(xiàn)記錯、記混淆，化學(xué)用語也就成為孤立、抽象、無實(shí)際意義的符號。在化學(xué)教學(xué)過程屮，如何使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，記憶化學(xué)用語就成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識的關(guān)

4、鍵所在。但耍讓學(xué)生樹立信心，讓他們知道這是認(rèn)識事物的一個過程,不能放棄要把記錯了的、記混了的再加強(qiáng)，時(shí)間長了，知道了他們的意義,以后學(xué)習(xí)起來就會更加簡單。在學(xué)生記憶的過程中教師要多加檢查和鼓勵。三、教師在化學(xué)用語的教學(xué)過程屮采取的策略1?運(yùn)用興趣教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果根據(jù)教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。例如，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。要讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會中不斷強(qiáng)化興趣，在教學(xué)中重視牢固地掌握元素符號，進(jìn)而熟練地寫出化學(xué)式，就可順利地寫出化學(xué)方程式。為避免化學(xué)用語的學(xué)習(xí)枯燥無味，可將元素符號、

5、化合價(jià)、金屬活動順序表編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果。例如，化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鎖鎂鋅，三鋁四硅五氮磷；談變價(jià)，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見，莫忘單質(zhì)都為零。這樣的口訣既有助于學(xué)生記憶，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。2?及早滲透化學(xué)用語，分散降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)化學(xué)用語內(nèi)容多，種類雜，代表的意義也十分豐富，教學(xué)中可通過分散學(xué)習(xí)的方式向?qū)W生講授。如對元素符號的學(xué)習(xí)很能體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。前二十號元素的記憶對中學(xué)生來說是個重點(diǎn)，如果等到學(xué)習(xí)元素符號的章節(jié)時(shí)再要求學(xué)生當(dāng)堂記住是比較困難的。教學(xué)中可以從緒言時(shí)開始，有選擇地陸續(xù)給出一些元素符

6、號，讓學(xué)生結(jié)合具體物質(zhì)去識記。剛開始量少時(shí)學(xué)生不覺難，容易接受這些看似十分簡單的“單詞”，其至逐漸以Z代替漢字進(jìn)行書寫，從中初步體會到這些符號的方便Z處?；瘜W(xué)式的學(xué)習(xí)也可釆用分散學(xué)習(xí)的方法來逐步熟練。分散教學(xué)在化學(xué)用語教學(xué)中的充分應(yīng)用，使學(xué)生在較輕松的氛I韋I中記了一些常用的化學(xué)用語，分散了教學(xué)難點(diǎn)，減少了短時(shí)間內(nèi)死記硬背造成的乏味?？此屏闼榈幕瘜W(xué)用語的早期分散記憶，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3?多練多用，提高記憶與書寫效果化學(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用乂容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)為要

7、求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會讀、會寫、會用，逐步熟練。4.重視個別學(xué)生的及時(shí)輔導(dǎo)在學(xué)習(xí)的過程中，總有一些精力不集中的學(xué)生課堂時(shí)間沒有把握好而導(dǎo)致忽視了這部分的學(xué)習(xí)，因此，教師必須及時(shí)關(guān)注這部分學(xué)生的動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)督促他們的學(xué)習(xí)。5?要經(jīng)常進(jìn)行小測、競賽等，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)上仍有較大的學(xué)習(xí)惰性，仍需要老師多監(jiān)督，小測是最有效的監(jiān)督手段。通過小測，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有目標(biāo)地彌補(bǔ)知識缺漏。而且經(jīng)常