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《小學(xué)生寫作心理障礙及其疏導(dǎo)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)生寫作心理障礙及其疏導(dǎo)策略【摘要】作文教學(xué)實際上是一種思維訓(xùn)練的過程，本文分析了小學(xué)生寫作中存在的各種心理障礙，指出了在寫作教學(xué)中，教師要積極采取有效措施，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)寫作心理障礙疏導(dǎo)良好的心理情緒是寫好作文的重要因素之一。因此，語文教師應(yīng)注意對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生寫出真情實感的好作文來。通過寫作指導(dǎo)，打開學(xué)生心靈之窗，有效地進行心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生思想健康成長。障礙一：畏難情緒寫作心理學(xué)研究表明，在一般情況下，小學(xué)三年級是小學(xué)生寫作心理的一個分水嶺與轉(zhuǎn)折點。小學(xué)低年級的學(xué)生還沒有成篇作文的概念。三年級前語文基礎(chǔ)訓(xùn)練多為給詞
2、造句、看圖說話、寫話等，學(xué)生沒有心理壓力，許多人還是比較喜歡的，學(xué)生能夠說出一段內(nèi)容真實、想象豐富、情感誠摯的話，有的甚至可以寫出像模像樣的微型作文。從三年級起，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增加，寫作訓(xùn)練正式列入教學(xué)計劃。許多學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的教學(xué)方法和寫作訓(xùn)練的難度有了一定的體驗。學(xué)生開始對通過簡單思維或不用思維（抄同學(xué)作業(yè)）就可輕易完成的訓(xùn)練內(nèi)容（如抄寫字詞、拼音，詞語填空、解釋等）產(chǎn)生無意識的偏愛，學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難，甚至恐懼的心理。學(xué)生在心理壓力下，作文興趣驟然減退，作文教學(xué)也成為一道難解之題。對策：讓寫作教學(xué)“悄悄地來”要解除學(xué)生對作文的畏懼心
3、理，首先，最重要的是打消學(xué)生對作文的畏難情緒對學(xué)生進行情感鼓勵。其次，作文教學(xué)要充分利用并發(fā)揮課文的魅力，設(shè)計各種各樣的語文實踐活動，如“蓮文化的起源”“古詩苑漫步”“挑戰(zhàn)主持人”“作家漫談”“名著導(dǎo)讀”等，讓學(xué)生在實踐中感悟課文的語言美、形象美及蘊含其中的意美、情美，逐步培養(yǎng)他們用詞造句的能力，激活學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。障礙二：缺之興趣寫作興趣的心理基礎(chǔ)主要是動機與價值，即“為何寫作”與“寫作有何用”。小學(xué)生的寫作動機因人而異，層次分明,由低到高大致呈現(xiàn)為：（1）完成任務(wù),不受教師和家長的批評；（2）應(yīng)付考試;（3）得到教師與家長的表揚；（4）取
4、得好成績；（5）掌握寫作本領(lǐng)，以后當(dāng)作家。隨著需求心理層次的升高，學(xué)生對寫作的興趣指數(shù)也相應(yīng)提高。而在教學(xué)實踐中，寫作教學(xué)往往滯后于學(xué)生心理發(fā)展水平。由于寫作教學(xué)忽略了學(xué)生心理發(fā)展因素，一些《我的媽媽》《我的家庭》《記一件有意義的事》等陳題，從低年級一直寫到畢業(yè)班。寫作教學(xué)沒有層次要求，缺乏吸引力，因而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的心理發(fā)展，直接后果是學(xué)生對作文感覺枯燥無味，難有興趣。寫作教學(xué)脫離學(xué)生生活，難以引起學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。由于作文教學(xué)內(nèi)容有教材編排和序列要求方面的局限,題材內(nèi)容與學(xué)生生活實際有較大的距離,學(xué)生往往被動地去表現(xiàn)自己陌生的事物,這很難讓學(xué)生
5、在寫作心理上產(chǎn)生興奮的狀態(tài)，學(xué)生的寫作興趣無疑受到多方限制。對策：讓寫作走進生活凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會的大課堂中進行作文訓(xùn)練，在游泳中學(xué)會游泳。基于這樣的思考，前不久，筆者在自己班級開了一堂圍繞“重”這個話題的現(xiàn)場作文課，分五步實施。(1)5人一組，分小組自由討論，每小組推選1人為組長，組長再任命1人為記錄員，1人為自由人，專門對別人的觀點進行補充。(2)各小組討論完畢后，形成本小組觀點，對組員的新觀點不受小組總觀點影響，在登臺交流時應(yīng)特別列出。(3)對每小組的交流發(fā)言進行評分，評
6、委由除發(fā)言組外的小組長及筆者本人共同擔(dān)任，分觀點深刻透徹有條理、發(fā)言人臺風(fēng)臺貌、場下觀眾表現(xiàn)等幾個方面綜合打分，滿分為10分，最后決岀名次在班級黑板報上公布。(4)教師點評，主要關(guān)注學(xué)生作文的價值取向問題，針對一些學(xué)生的認(rèn)知錯誤做些點撥。(5)在前幾步的基礎(chǔ)上，根據(jù)新大綱的要求布置題目自擬，文體不限，40分鐘內(nèi)完成作文:以重”為議題寫一篇文章,300-400字。場面是令人激動的，學(xué)生表現(xiàn)出了極大熱情，兩個孩子恰到好處的發(fā)言更使本堂作文課洋溢著一股股實實在在的生活語：發(fā)言人談了自己的親身經(jīng)歷,母親秘密地翻看自己的日記以掌握女兒的“思想動向”，自己十分苦惱
7、，覺得母親侵犯了自己的隱私權(quán)……學(xué)生們大都從生活經(jīng)歷岀發(fā)舉了很多例子，有些例子直指教師的言行，我在旁邊聽了也頗受教育。95%以上的學(xué)生都在規(guī)定時間內(nèi)上交了作文本，最少的也寫了300多字，有的甚至500多，洋洋灑灑，觀點不乏新穎深刻，精彩紛呈，作為閱讀者的我倍感激動。通過這種引入生活式的作文活動，學(xué)生們單純、孤立地為寫而寫的心態(tài)沒有了，寫作熱情得到了極大的激發(fā)，不僅訓(xùn)練了寫作能力，也大大強化了對自我的認(rèn)識、對父母的感情、對生活的觀察、對人生的感悟。寫作活動中，學(xué)生手腦并用，身心合一，讀說聽寫思全面開花，訓(xùn)練的質(zhì)量有了保證。障礙三：思維定式學(xué)生習(xí)作內(nèi)容主要
8、來源有兩個：一是直接來自學(xué)生的生活體驗；二是間接來源于書刊、影視。時下，社會上出版了許多諸如“
