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《小學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)策暁目前，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程屮，由于受到興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的影響，加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長(zhǎng)所實(shí)施的不正確的教育方法等外因作用，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中造成了不同程度的心理障礙，從而直接影響著他們的心理索質(zhì)、智能發(fā)展，引起心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理，除上述心理外，還冇自制力差、厭學(xué)恐學(xué)等諸多心理障礙。作為教師應(yīng)正確地分析和掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙的主要因素及形成原因，引導(dǎo)并幫助他們克服各種心理障礙
2、，形成健康心理、健全人格。一、真誠(chéng)溝通，用心交流溝通是人與人之間的交往表達(dá)，就是把信息傳遞給對(duì)方的一種行為。它廣泛存在于我們學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面，包括與同學(xué)、朋友間的溝通,與家長(zhǎng)的溝通，與老師的溝通。教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，要蹲下來(lái)和學(xué)生対話(huà)，做到相互平等，相互尊重。在信任的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換位思考，從積極的意義上去理解教師和家長(zhǎng)。當(dāng)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，可把教師、家長(zhǎng)作為他們的大刖友,去溝通、去交流，達(dá)成共識(shí)。當(dāng)然，教師、家長(zhǎng)們，也要從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，共建和諧、平等關(guān)系。通過(guò)真心的溝通與交流來(lái)消除學(xué)生的逆反心理，不
3、僅增加學(xué)生的信任度，也多了一份理解。二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主俗話(huà)說(shuō)，“人無(wú)完人”。意為生活在世上的人，沒(méi)有誰(shuí)只有優(yōu)點(diǎn)或只有缺點(diǎn)。我有時(shí)列舉自己人生丿力程中失敗的例子，名人失敗的例子，加深學(xué)生對(duì)“失敗乃成功之母”的認(rèn)識(shí)。明確每個(gè)人都冇自己的長(zhǎng)處和短處，也都有可愛(ài)的一面。“問(wèn)題學(xué)生”也希望獲得長(zhǎng)輩的鼓勵(lì)和支持。因此，教師應(yīng)該努力發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是有心理障礙的學(xué)生，更要用心，不錯(cuò)過(guò)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，以鼓勵(lì)為主，教育為輔。対他們多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教
4、育方式。隨著學(xué)牛自尊心、自信心的增強(qiáng)，教師的鼓勵(lì)期待行為，將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)丿J,使學(xué)生逐步沿著教師期待的目標(biāo)去努力，自然而然，逆反心理就消除了。三、集體力量，感染內(nèi)化古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。小學(xué)生的思想極易受周?chē)沫h(huán)境影響。一個(gè)行為習(xí)慣較差的學(xué)生如果處在一個(gè)好的環(huán)境之中，有兒個(gè)正派的好刖友勸導(dǎo)，盲日叛逆的毛病可能會(huì)自動(dòng)消除。如果他與其他更加叛逆的人在一起，相互影響，就可能越來(lái)越重，最后走上“邪路”。我們要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)班級(jí)正氣，從不同方面引導(dǎo)學(xué)生做人做事
5、，力求讓學(xué)生志向遠(yuǎn)大?？衫靡恍﹤鹘y(tǒng)節(jié)日開(kāi)展集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，潛移默化地規(guī)范他們的行為,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)不斷地開(kāi)展一些活動(dòng)。四、家校合作，共同教育父母是孩子的第一任老師。所以學(xué)校教育必須與家庭教育緊密結(jié)合，良性互動(dòng)。班主任要注重提高自身教育水平，同時(shí)還要善于借助家長(zhǎng)的力量，理順家校溝通的關(guān)系，這樣才能更好地尋求到家長(zhǎng)的支援，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理叛逆現(xiàn)象或其他心理障礙時(shí)，我們可以借助家長(zhǎng)的力量，通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹以L”等形式，使他
6、們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育，消除學(xué)生叛逆心理及障礙。例如，一位名叫劉波的學(xué)生，人挺聰明，最近上課總是分心，作業(yè)不能及時(shí)完成，還和同學(xué)打架，和任課教師頂嘴，成績(jī)直線(xiàn)下降。我多次家訪，了解到他的父母由于感情不和，母親離家出走，父親是個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，經(jīng)常在外賭博、酗酒，不回家，根木不管他，甚至打他。他的遭遇讓我感到同情和惋惜，我把他帶到家中，像對(duì)待自L1孩子一樣，讓他感受到家的溫暖。經(jīng)過(guò)努力，我聯(lián)系到了她母親，把情況告訴了她，他母親被我的行為感動(dòng)了，回到孩子身邊，他爸爸也主動(dòng)改過(guò)，面臨破碎的家庭又破鏡重圓了，劉波的學(xué)習(xí)
7、，以及各方面的表現(xiàn)也冇了很大起色。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重耍因素?？俍,小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，我們要引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，重視小學(xué)生的心理健康，正確地疏通、引導(dǎo)存在的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。（作者單位：江蘇贛榆縣金山鎮(zhèn)中心小學(xué)）
