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《引導(dǎo)自主探究激活自學(xué)潛能》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引導(dǎo)自主探究激活自學(xué)潛能摘要：葉圣陶先生說過：“'教'都是為了達(dá)到用不著'教'?！边@句話道出了語文教育的科學(xué)精髓：“教”，著眼于教師的教育過程符合學(xué)科規(guī)律；“用不著教”，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合認(rèn)知規(guī)律一—二者統(tǒng)一于知識(shí)與能力的有效轉(zhuǎn)化。事實(shí)證明，學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，效率更高。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主探究；自學(xué)潛能中圖分類號(hào)：g623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1006-3305(2012)09-084-001在教學(xué)中，我努力做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生
2、自主學(xué)習(xí)的興趣自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在教學(xué)過程中,我首先著重誘導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一片，為學(xué)主創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，讓語文課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲。在這樣的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極性咼，興趣濃厚。二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我努力發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且訃學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我注重學(xué)
3、生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。我想只有這樣，學(xué)生才會(huì)由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并逐步形成自學(xué)能力。1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)在講授新課之前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，讓學(xué)生有序地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。我還要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點(diǎn)見解。這樣，學(xué)生能帶著問題在課堂上聽講，自然也就專注了。久而久之，學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力也就培養(yǎng)出來了。2.注重課堂教學(xué)我充分利用課堂這一培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，把對(duì)于學(xué)習(xí)方法的傳授始終貫穿在每
4、一堂課中，如春雨“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法。2.1培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為一名語文教師，我在教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。我要求學(xué)生在讀書的時(shí)候,不僅要讀準(zhǔn)確，還要邊讀書邊思考，做到不動(dòng)筆墨不讀書，記下自己的感悟。另外要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2.2引導(dǎo)學(xué)生探究。在課堂教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生不會(huì)的我盡量讓學(xué)生自行解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已掌握的有關(guān)知識(shí)來解決新的問題，用已學(xué)會(huì)的方法來解決新的問題，從而達(dá)到解決問題的目的。我只做
5、點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生知其所以然。這樣讓學(xué)生先進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)的效果明顯要比直接從老師那里得到要好得多。在上《輪椅上的霍金》一課時(shí)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，我詢問學(xué)生準(zhǔn)備采用什么學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)這篇課文？學(xué)生說出了讀、勾劃重點(diǎn)詞句、小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，我便讓他們用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法去自主學(xué)習(xí)。霎時(shí)，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的動(dòng)畫片，讀的、勾劃的、討論的……氣氛熱烈、活躍。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便訃學(xué)生說說自己從課文中了解了哪些內(nèi)容，從中感受到了什么？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了
6、學(xué)習(xí)的主人，所以他們?cè)敢鈱⒄n文中自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽，表達(dá)岀收獲的喜悅，品味出了霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志,對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。2.3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問。學(xué)生提出的問題讓學(xué)生口己讀書，互相議論，口主探究解決，從而培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激勵(lì)他們自主探索?？梢哉f這樣的教學(xué)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。在課堂上，我肯定學(xué)生得出的結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣由學(xué)生與文本的對(duì)話，發(fā)展到學(xué)生與學(xué)生的平等對(duì)話，再到對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，一改傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式。通過多
7、種方式，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)《船長》一文接近尾聲時(shí)，有學(xué)生對(duì)哈爾威船長的忠于職守提出質(zhì)疑：“哈爾威船長可以跳到海里讓人們救起他，為什么要選擇和船一起沉入海底呢？”此言一出，學(xué)生眾說紛紜……他們更無法明tr課文的最后一句“面對(duì)死亡，他乂一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！睂?duì)教材的質(zhì)疑需耍一定的勇氣，我充分肯定了學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)交流的空間。我抓住學(xué)生此時(shí)非?；钴S的求異思維，組織一次學(xué)生與學(xué)生的平等對(duì)話。請(qǐng)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成小組，先商量，討論，探究，為對(duì)話尋找有力依據(jù)。在對(duì)話和探究的過程中,學(xué)
8、牛揣摩了雙方的心理活動(dòng)后，難題也就迎刃而解了。1.俗話說：“溫故而知新”課后，我要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，如晚上入睡前，閉上眼睛，把今天所學(xué)進(jìn)行冋顧，特別是今天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，加深印象。對(duì)于家庭作業(yè)，我覺得學(xué)習(xí)主要在于理解，如果掌握了方法，機(jī)械的重復(fù)練習(xí)只是浪費(fèi)學(xué)生的吋間，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我充分利用教材進(jìn)行拓展，
