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《生物課堂中確立學(xué)生主體地位的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、一、生物課堂教學(xué)中確立主體性的教學(xué)策略屮國論文網(wǎng)1.初中牛的特點。初中牛的牛理發(fā)育I?分迅速，在2?3年內(nèi)就能完成身體各方面的牛長發(fā)育任務(wù)，并達到成熟水平。身體的成長、性的成熟，使他們產(chǎn)生了成人感，他們也希望能盡快進入成人世界，扮演一?個全新的社會角色。然而，初中生心理發(fā)展的速度則相對緩慢。初中生心理水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡吋期，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性，表現(xiàn)出一定的才厲性。成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強烈追求和感受。在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人
2、式的信任和尊重。幼稚性主耍表現(xiàn)在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。初中牛的思維雖然已經(jīng)是以抽彖邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期；由于辯證思維剛開始萌發(fā)，所以思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經(jīng)驗也十分欠缺。這樣，初屮生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。在初屮生物課堂屮，要正視初中生的特點，據(jù)此相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)。2.主體性教學(xué)策略的特點與類型。在課程改革以來，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念為大多數(shù)人所接受。很多地區(qū)在
3、初中生物課堂中實踐了學(xué)生主體地位的策略°這些實踐活動人致可以劃分為社會型教學(xué)策略、科學(xué)探究與訓(xùn)練、模擬教學(xué)、非指導(dǎo)性教學(xué)四種類型。卜而對這四種類型進行簡要分析。(1)社會型教學(xué)策略。社會型教學(xué)策略是指學(xué)牛在學(xué)習(xí)中利用共同工作產(chǎn)牛合成能量的原理來構(gòu)建學(xué)習(xí)郡體的一種教學(xué)策略。在社會型教學(xué)策略下，課堂管理實際上就是在教室中創(chuàng)造一種合作的關(guān)系；學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在師生之間，也發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間的社會性交往中。常見的有團體調(diào)查和角色扮演兩種。團體調(diào)査：是形成學(xué)習(xí)團體的主要途徑。在這個團隊屮，學(xué)生可以對某些現(xiàn)象進行討論或發(fā)表意見，建立一個民主的團體。教師在整個過程中要創(chuàng)造一種具有團體調(diào)查
4、特點的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中很容易自然地形成這種學(xué)習(xí)方法。例如，在“調(diào)杳我們身邊的生物”一節(jié)屮，可以使用調(diào)查的方法來進行學(xué)習(xí)。老師把整個教學(xué)過程分為：調(diào)查的一般方法及注意事項、實地調(diào)查、整理統(tǒng)計、展示、交流調(diào)查報告、布置課下內(nèi)容五個環(huán)節(jié)。學(xué)生在準(zhǔn)備活動中就已經(jīng)準(zhǔn)備好調(diào)杏表格，并確定了調(diào)杏路線，接著參與到整個調(diào)杳過程。在整個調(diào)杏中，學(xué)生都是主角，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考和實驗獲取知識的過程。一個人的學(xué)習(xí)過程是不能山別人代替的，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在促進、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中展開探索,從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,學(xué)生對團體調(diào)查這
5、種學(xué)習(xí)方式有較高的興趣，所以很容易在學(xué)生中進行。角色扮演：在這一策略中，能使學(xué)牛在扮演角色的同時，不知不覺地融入到老師設(shè)置的教學(xué)情景z中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多角度地獲取知識。例如，在牛物圈一節(jié)的教學(xué)中，教師可以采取角色扮演的教學(xué)策略，在讓學(xué)生掌握生物圈范圍這-內(nèi)容的過程中，老師把學(xué)生分成了三組，分別扮演大氣圈、水圈和巖石圈，通過學(xué)生扮演，討論最后掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在講解生物圈為生物生存提供基木條件時，老師讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，假如自己是其他星球上的一棵草或一只小白兔，會有什么樣的遭遇？學(xué)生在介色扮演中逐漸融入教學(xué)，整個教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)牛在表演中體現(xiàn)出來的。社會型教學(xué)策略能夠
6、使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的個性，在一定程度上為他們再現(xiàn)了兒童版的成人世界，可以極人地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(2)科學(xué)探究與訓(xùn)練。在科學(xué)探究與訓(xùn)練的教學(xué)策略屮，老師引導(dǎo)學(xué)生進入對實際問題的探究。主要是幫助學(xué)生在某一?領(lǐng)域確定一個需要解決的問題，并引導(dǎo)和激勵他們設(shè)想出解決這一問題的具體方案：例如綠色植物的生活需要水一節(jié)屮，老師可以引導(dǎo)學(xué)生川實驗的方法探究“曬干的小麥種子中有沒有水”這一問題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中自覺地理解與掌握知識。在使用這種教學(xué)策略時，整個生物課堂中的主角是學(xué)生，利用這種教學(xué)策略可以充分地體現(xiàn)學(xué)生在生物課堂中的
7、主體地位。教師在這種教學(xué)策略下要注意的是教師的任務(wù)，并不是將學(xué)生所要掌握的知識直接傳達給學(xué)生，要起引導(dǎo)和激勵的作用。（3）模擬教學(xué)。模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生有機會掌握在現(xiàn)實生活中不易掌握的極具難度的技能，手段是把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計得不像真的那樣復(fù)雜，并通過模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)來獲得。例如，在動物的運動一節(jié)中，老師可以通過制作肘關(guān)節(jié)模型來進行教學(xué)。在模擬過程中，用塑料板代表兩塊忖骼，圖釘相當(dāng)于連接骨的關(guān)節(jié)，橡皮筋聯(lián)合起來模擬伸肘與屈肘動作時的件骼肌運動情況。學(xué)生在模擬的過程屮，可以通過親自動手來研究所要掌
