新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)備考策略

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1、新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)備考策暁摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要來源。教師在進(jìn)行高考備考時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足教材，重組、重做教材實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘，并充分掌握高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的答題技巧，把新課程理念落到實(shí)處，才能取得滿意的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課程理念；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略；答題技巧中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2015)10-0399-02實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的重要活動(dòng)，是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要來源?？v觀近年高考的實(shí)驗(yàn)試題可發(fā)現(xiàn)，盡管試題年年變化，但其〃原形〃都是教材屮考試大綱所要求掌握的〃原

2、實(shí)驗(yàn)〃；即利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)方法加以重組，以完成新的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模D考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也希望通過一些簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來鑒別學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫岀來，把新課程理念落到實(shí)處。1?高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略1.1重新回歸教材。高考的命題內(nèi)容一直源于教材，只是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用、綜合、拓展與創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)也要遵循這一法則。1.1.1重組教材實(shí)驗(yàn)。冋歸教材并不是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù)，而是立足于教材實(shí)驗(yàn)，以教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行串接和挖掘，并對(duì)一些常用儀器和基木操作進(jìn)行創(chuàng)新使

3、用，提升實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。教材安排的實(shí)驗(yàn)，考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實(shí)驗(yàn)還〃留有余地〃。以教材實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合新物質(zhì)性質(zhì)等信息設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)方案；將多個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)重組，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。通過高考演變實(shí)驗(yàn)和教材母木實(shí)驗(yàn)的比對(duì)，通過〃還可以這樣考〃命題角度再挖掘，讓學(xué)生究其本、明其因，抓住了教材母本實(shí)驗(yàn)，才能做到靈活遷移，巧妙創(chuàng)新。1.1.2重做教材實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，要在基本操作技能以及主要儀器使用等主干知識(shí)做到〃一點(diǎn)通〃，在基本實(shí)驗(yàn)裝置上做到〃一變多〃。要善于將實(shí)驗(yàn)歸類、對(duì)比，在復(fù)習(xí)時(shí)領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。對(duì)于重要和具有代表性的實(shí)驗(yàn)盡可

4、能做到實(shí)驗(yàn)室重做，力爭達(dá)到〃做一個(gè)，通一類〃的效果。在操作中不能簡單重復(fù)，而要刻意引導(dǎo)學(xué)生要以新的視角觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成規(guī)范化、環(huán)保、安全、質(zhì)疑、創(chuàng)新等意識(shí)。比如在重做鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，取磁性氧化鐵粉按課本中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行鋁熱反應(yīng)后，將反應(yīng)后所得〃鐵塊〃溶于鹽酸，向反應(yīng)后的溶液中滴加KSCN溶液，觀察溶液顏色，分析〃鐵塊〃的可能成份及相關(guān)的性質(zhì)，這比只憑教師的講授的效果要強(qiáng)百倍。1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘。從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課木的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都耍弄清原理、相關(guān)的儀

5、器裝置,注重操作細(xì)節(jié)。1.2.1實(shí)驗(yàn)前的拓展：實(shí)驗(yàn)前，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，要布置任務(wù)讓學(xué)生思考除了課木上的實(shí)驗(yàn)原理、方法之外，還能否用所學(xué)過的英他儀器或其他方法來完成實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生一起對(duì)這些想法進(jìn)行討論與分析。在初期，可以由教師有意識(shí)地布置一些預(yù)習(xí)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸地過渡到讓學(xué)生自主提出并分析問題：屬何類型的變化？得到什么結(jié)果？為何會(huì)得到此結(jié)果？為什么要選用這些物質(zhì)？有無其它原理來解決？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？1.2.2操作中的拓展：在扎實(shí)地、不折不扣地完成課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生提出的各種方

6、法，在教師的甄別與篩選后，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)條件等情況，可以在課內(nèi)或課外安排幾種典型的方案讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)?？梢訧韋I繞如下角度引發(fā)學(xué)生思考：①怎么做？②為什么要這樣做？③如果不這樣做，會(huì)引起什么后果？④還能怎么做？對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。1.2.3實(shí)驗(yàn)后的拓展：在學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作后，可逐步安排學(xué)生在數(shù)據(jù)處理、誤差分析、方法評(píng)價(jià)等領(lǐng)域進(jìn)行拓展思考，并以此作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題來開展研究，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材，理解教材；在拓展教材實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的積累，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法，從不同角度深化改進(jìn)和拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)

7、計(jì)，從而提高復(fù)習(xí)效率。如果教師能在以上三個(gè)階段有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生拓展思考、操作總結(jié)，久而久之，不僅能使學(xué)牛順利適應(yīng)高考的命題思路，更重要的是使學(xué)牛養(yǎng)成了質(zhì)疑與思考的習(xí)慣，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的能力。2.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的答題技巧近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述及實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求較高，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)題的得分率較低。其原因在于這類試題需耍準(zhǔn)確精煉的化學(xué)語言去回答，而這恰恰是學(xué)生感到棘手的地方。而且這些實(shí)驗(yàn)基本上不是課本上現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，但英原理、方法以及所涉及的知識(shí)均是學(xué)牛所學(xué)過的，所以要更加注重答題技巧。2.1明確

8、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚龅健ㄈ齻€(gè)掌握五個(gè)會(huì)〃。實(shí)驗(yàn)中最重要的是掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，特別