指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀

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1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀山西省高平市原村鄉(xiāng)原村小學(xué)(048400)張海琴【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)牛在讀中感悟，在讀中積累。朗讀是語文的教學(xué)的重頭戲，是課堂教學(xué)的主旋律，是訓(xùn)練學(xué)牛語感的主要途徑。同時，朗讀對于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會作者的意圖是大有益處的。指導(dǎo)學(xué)牛掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍直觀、牛動的事物是學(xué)牛最感興趣的，也就最容易調(diào)

2、動學(xué)牛的積極性。要讓學(xué)生在語文課堂中樂于讀書，并且讀岀感情，首先要讓學(xué)牛有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)牛興趣，產(chǎn)牛讀書的欲望。因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片以及老師的范讀來渲染課文情景。例如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，我在網(wǎng)上給學(xué)牛找了很多課文中所寫到的葡萄溝里五光十色的葡萄的圖片，在講到葡萄的美時我便把收集到的這些圖片展示出來給同學(xué)們看，他們不禁發(fā)出聲聲贊嘆“太美了！”“簡直太美了！我真想到葡萄溝去看一看！”這時候我便因勢利導(dǎo)：“你們誰能通過朗讀來讓大家感受到

3、葡萄很美很美？”同學(xué)們爭先恐后地舉手，每一位同學(xué)都盡情地抒發(fā)了自己內(nèi)心對葡萄的贊美。2貼近?；罾首x我們現(xiàn)在不是在提倡一種“情感教學(xué)”嗎？我們也可以把這種教學(xué)模式應(yīng)用到朗讀教學(xué)上來。要讓小學(xué)生單一的從課文中把握文章的思想感情，作有感情的讀課文，這點(diǎn)很難。但我們可以讓課文與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活中把握文章的感情朗讀，這樣學(xué)生就會很容易做到。例如：小學(xué)三年級課文《放風(fēng)箏》這篇課文中的第一、第二自然段，如果讓學(xué)生就從課文中去抓感情朗讀，這對小學(xué)三年級的學(xué)生的確很難做到。但是，我們?nèi)绻麚Q一個角度來教，首先問學(xué)生們有沒有放過

4、風(fēng)箏，我想他們基本上都放過風(fēng)箏，然后接著問他們放風(fēng)箏時候的心情是什么樣的，并引導(dǎo)他們冋味放風(fēng)箏時候的心境，他們思維就會會很快的進(jìn)入放風(fēng)箏吋候的狀態(tài)，這個吋候再去朗讀課文，他們自然就會讀出感情，就會讀出放風(fēng)箏的意境，就會把自己的情感也投入到文章中去。所以只要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去把握課文的感情，那么學(xué)生就會把自己完完全全投入到所學(xué)的課文當(dāng)中去，從而很好把握文章的感情去朗讀，學(xué)生把握情感的過程，也是思維的過程。學(xué)生的情感不斷的激發(fā)，同吋思維也得到了發(fā)展。學(xué)生在朗讀吋，自然會聯(lián)系自己的實(shí)際生活來判斷事物，在一些教育性的文章里

5、面我們還可以滲透思想教育，提高學(xué)生辨別生活中是非的能力。這不僅使得朗讀教學(xué)得以事半功倍的效果，同時更能收到“教書育人”的整體效應(yīng)。3加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味?？梢娫谛碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已定位成閱讀教學(xué)的“重點(diǎn)”。從某種意義上說，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上表現(xiàn)著其語文能力。因而小學(xué)語文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。3.1給足時間，注重實(shí)效。朗讀是一種有聲的語言，能生動地再現(xiàn)課文所表達(dá)的思想感情；朗讀是一種語文教學(xué)手段，它對閱讀能力，

6、寫作能力的提高起著極其重要的作用。新課程理念要求：將“讀”作為課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，要盡量減少教師的活動，精講多讀，以讀代講，要保證有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，特別是朗讀訓(xùn)練。因此，在朗讀指導(dǎo)上，根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，要留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，如自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，草草收兵；在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠吋間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀岀味道，讀出情趣。使學(xué)生在反復(fù)讀的實(shí)踐中，加深體驗(yàn)，對文本產(chǎn)生從“初識”到“熟悉”再到“深入理解”以至“

7、產(chǎn)生共鳴”的期待。3.2緊扣重點(diǎn)，品讀深化。在有些語文課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋煵幌Щê芏鄥奸g讓學(xué)生去讀，也有很多的學(xué)生參與了讀，卻沒有真正達(dá)到讀的效果。如何讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟、體會，在讀中受到美的熏陶呢？首先，精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的安排要合理，目的要明確，盡量避免朗讀的隨意性。什么時候進(jìn)行感知性的朗讀，什么吋候進(jìn)行理解性的朗讀，什么時候進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素作細(xì)致而科學(xué)的安排。其次，教師指導(dǎo)要精。朗讀訓(xùn)練中做到細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個側(cè)重點(diǎn)，不可貪

8、多求全。要把握住朗讀訓(xùn)練的恰當(dāng)吋機(jī)，一般在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。3.3讀中感悟，悟中促讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要以理解為基礎(chǔ)，讀書需“眼到、口到、心到”。這三到之中，“心到”猶為重要，也就是理解得深，才能讀得好?！皶俦?，其義自見”這些古人教育名言，現(xiàn)在的閱讀課上我們也是一直在“以