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《指導學生作文“四步曲”》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、指導學生作文〃四步曲〃摘要:關鍵詞:寫作文,向來被學生視作苦差事。一無興趣,二無素材,每到作文課,學生總會搜刮肚腸,絞盡腦汁,最后隨便寫幾句交給老師,應付了事,寫著無趣。而—疊疊作文交上來,令人望而生畏。寫得無趣,批得勉強,教學效果可想而知。如何使學生由〃怕〃作文到〃愛〃作文呢?在多年的教學實踐中,我緊扣大綱中的〃觀察T思維T表達-修改〃這幾個基本要求來指導教學,學生寫作積極性提咼了/作文課開始由難變易。一、觀察生活,讓學生言之有物。觀察是認識事物的基礎,作文材料大部分要借助觀察而獲得,如果平時沒有留心
2、觀察周圍的事物或是觀察不得法,就會存在〃言之無物〃的問題。新《課標》也指出:應重注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。因此,教師要指導學生學會觀察,讓學生走出教室,去參加豐富多采的活動、游戲,觀察奇妙的自然現(xiàn)象,在觀察中汲取知識,并讓知識在觀察中活躍起來,以積累更多作文材料,教師指導作文便〃有米下鍋〃。如何組織學生觀察呢?1、結合活動、組織學生進行靜態(tài)或動態(tài)觀察。我們在春游中組織學生游覽美林大橋、南山的景色,指導學生從形狀、結構、顏色等角度感受和發(fā)現(xiàn)山勢的險峻陡峭、樹木的有陸E蔥蔥,湖水的清澈見底,花草
3、的絢爛多彩,鳥雀的婉轉(zhuǎn)啼鳴等美的事物及其表現(xiàn)形式,從而積累豐富的表象。這些表象成為學生寫作《美麗的南山》、《參觀美林大橋》、《一次難忘的春游》等作文材料。同樣”在社會實踐中,我們組織學生學雷鋒做好事,掃大街、當小郵遞員、幫低年級同學打掃教室衛(wèi)生等。指導學生動態(tài)觀察,在此基礎上進一步聯(lián)想和想象,在學生心中留下深刻的印象,這些印象就成為學生寫作《我佩服的人》、《永遠忘不了他》等作文中表現(xiàn)人物的材料。2、結合日常生活指導學生進行定向比較觀察。例如,上課時,要學生走向觀察每位學生發(fā)言時、講故事時的動作、神態(tài)的差
4、異;下課時,要求學生定向觀察,每個同學在游戲活動中的表現(xiàn);放學回家,指導學生觀察路邊行人的不同表現(xiàn),回到家里觀察自己的親人的言行舉止……教師通過指導學生走向觀察,做生活的有心人,就能積累豐富寫作素材,到寫作時,學生文思泉噴涌而出,寫岀大量比較優(yōu)秀的作文。3、結合課外閱讀和影視觀看,指導學生學會間接觀察和想象觀察。指導學生定向從作品中分類采擷觀察材料,如景物描寫、人物描寫、事件描寫、活動描寫等等。結合這些間接觀察作讀書筆記,寫影視觀后感、寫日記,還可根據(jù)作文內(nèi)容讓學生發(fā)揮想象,進行小練筆。二、思維訓練,讓
5、學生言之有理。我們知道,作文的過程就是思維的過程,思維的強弱快慢都表現(xiàn)著思維的能力,而思維能力也不是天生就有,而是要訓練和培養(yǎng)。我們要重視思維訓練,才能使學生提高認識能力,從日常生活中認識事物的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)有價值的寫作素材”解決作文材料和立意的問題。例如,我在教寫校園的寫景作文時,我在黑板上寫下〃校園〃二字,接著要求學生自主擬題,拓寬題材,這樣一來,經(jīng)選定的題目就有很多:⑴請到我的校園來;⑵美麗的校園;⑶校園一角;⑷校園的早晨;⑸秋天的校園;⑹校園的霧;(7)我愛校園的鳳凰樹。在此基礎上進行第二道思維方法
6、的訓練,讓學生自選題目,自己用口頭敘述文章的內(nèi)容,并讓學生相互評議。第三道思維方法的訓練,是讓學生在第二節(jié)完成文章初稿,結果沒有一個離題,有些學生還寫出了好文章。為什么能有如此收效呢?是因為我采用正確思維訓練的方法,即由淺深,由簡到繁,由個別到一般。三、引導表達”讓學生言之有情。葉圣陶先生認為:作文是寫話,把要說的話寫下來就是文章。我們可以利用口語交際課進行口頭作文。讓學生個別試說,同桌對講,小組討論后當眾發(fā)言,大家補充。然后要求學生寫出真情實感,最后再寫來。課改年段的學生很愛發(fā)言,和非實驗年段不一樣,
7、根據(jù)這一特點,在上《大地的語言》時,課后有個仿寫練習,想象大地還會和誰說話,說什么呢?讓學生發(fā)各抒已見”學生興致很高”-下子想到磚頭、落葉、花朵、動物……一位平時不會寫作文的同學也創(chuàng)造出這樣的詩:“假如你是大象,你嫌動物園小,食物少,請到林子來,我寬闊的胸懷容得下你龐大的身軀?!捌渌瑢W一聽,都哈哈大笑。這樣,遵循作文教學〃從說到寫、從述到作〃的原則,使得口頭表達能力和書面表達能力協(xié)調(diào)發(fā)展。有意識地用課文和教師的下水文引路,教師的下水文可以提高作文教學質(zhì)量。我每學期都要搞二至三次寫作示范教學很卩請學生出
8、題目,我當場在黑板上作文。學生觀察寫作的過程,這樣一來,學生進步很快。四、互批作文”落實主體地位?!玫奈恼?,不是一次就能寫好,要反復修改,這就說明修改的重要性。以教師精批細改為主要特征的作文教學。教師費了很大的精力,收效卻甚微,究其原因,就在于沒有充分發(fā)揮學生的主體作用,老師把學生的作文用紅筆改得面目前非,學生拿回作文,看看等級,看看簡單的批語,就束之高閣,甚至連錯別字、病句也不愿意改。為了改變這種現(xiàn)象,要讓學生當老師,也來批批作文,從