構(gòu)建教師文化，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

《構(gòu)建教師文化，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、構(gòu)建教師文化，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)（以下簡稱“附小”）在多年的教育實(shí)踐中，始終堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展Z路。沿著學(xué)校五十余年的發(fā)展軌跡探尋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校一直在追尋“有靈魂的教育”，慢慢形成了附小獨(dú)有的學(xué)校文化。學(xué)校文化潛移默化地浸潤著附小教師團(tuán)隊(duì)，形成了附小的教師文化。附小遵循“文化興校、文化立人、育人育心”的辦學(xué)思路，依據(jù)“和樂盈心、朝氣蓬勃的陽光學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景，建立起以“和諧、篤實(shí)、創(chuàng)新”為價(jià)值追求的教師文化。我們認(rèn)為，構(gòu)建教師文化首先要做到“認(rèn)同”，其次要努力提升教師的文化自覺。一、教師文化屮的“文化認(rèn)同

2、”只有“認(rèn)同”才能將這種精神價(jià)值自覺納入教育行動(dòng)，并以其價(jià)值觀念及行為方式影響學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。認(rèn)同不是告知結(jié)果，而是真止地感同身受。班子認(rèn)同是前提。行政領(lǐng)導(dǎo)班子開展“構(gòu)建附小教師文化”的研討，針對(duì)“學(xué)校文化和教師文化建構(gòu)問題”拜訪了冇關(guān)專家，在專家的指導(dǎo)下提升了思想認(rèn)識(shí)。班子成員在追溯附小的發(fā)展歷史中，理清了教師文化發(fā)展現(xiàn)狀，確定了教師文化發(fā)展策略，凝練的附小教師的核心價(jià)值觀漸漸清晰。教師認(rèn)同是關(guān)鍵。我們本著“依靠、引領(lǐng)、激勵(lì)”的六字方針，帶領(lǐng)教師解讀“教師文化”，開展“冋顧附小歷史”的活動(dòng)。一次次活動(dòng)中，

3、教師充分感受到附小扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，無私奉獻(xiàn)的工作精神，與人為善、和諧合作的人際交往，科研引領(lǐng)不斷改革創(chuàng)新的工作理念。我們引領(lǐng)教師開展頭腦風(fēng)暴和參與式培訓(xùn)，對(duì)“和諧、篤實(shí)、創(chuàng)新”這三個(gè)中心詞進(jìn)行含義解讀。教師們對(duì)教師文化內(nèi)涵有了豐富而深刻的認(rèn)識(shí)?！昂椭C、篤實(shí)、創(chuàng)新”逐漸成為教師的核心價(jià)值觀。二、努力提升教師的文化自覺1?實(shí)施活動(dòng)策略，促進(jìn)教師的文化自覺。在全體師生中開展“四個(gè)一活動(dòng)”，即學(xué)校希望全體師生每一天都能懷著喜悅的心情走進(jìn)校園，用“一張燦爛的笑臉、一句親切的問候”開始溫馨快樂的一天，用一聲誠懇的道歉化解工作

4、學(xué)習(xí)中的矛盾，用一聲真心的致謝表達(dá)感恩之心，努力凸顯我校陽光學(xué)校的特色。師生共同解讀“陽光學(xué)校、陽光班集體、陽光學(xué)牛、陽光教師”的內(nèi)涵。教育實(shí)踐中貫徹“欣賞型”理念，開展“欣賞他人，悅納自我”的活動(dòng)。教師們將日常工作中觀察到的敬業(yè)、愛生的典型事跡通過案例、札記等形式進(jìn)行總結(jié)，在年級(jí)組中廣泛交流，全校開展沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注身邊的榜樣，逐漸使教師的心胸開闊，保持和諧、合作的良好態(tài)勢。深化讀書活動(dòng)，開展讀書論壇和推薦閱讀文章活動(dòng)，從教師的服飾、語言、習(xí)慣、信念、閱讀等方面對(duì)教師文化進(jìn)行引領(lǐng)，提升教師的素養(yǎng)、品味、修養(yǎng)。2

5、?實(shí)施研究策略，提升教師的文化自覺。翻開附小五十六年發(fā)展歷程的篇章，我們能夠看到這樣一條軌跡，那就是：學(xué)校每一步的發(fā)展都和教育科研相伴相隨，教育科研是附小發(fā)展的動(dòng)力之源，更是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源。在教育科研的實(shí)施中教師的文化自覺得以彰顯。從“九五”至今，學(xué)校都以主體教育理念作為課堂教學(xué)的靈魂。以學(xué)校的主導(dǎo)課題作為引領(lǐng)，促使教師在教育教學(xué)實(shí)踐屮發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。我們堅(jiān)持了近十年的骨干核心組學(xué)習(xí)，使一大批骨干教師的專業(yè)水平有了很大的提升?！包c(diǎn)、線、面”結(jié)合三級(jí)研

6、究機(jī)制，即以核心組教師及其教學(xué)班為點(diǎn)，年級(jí)學(xué)科組教師為線，全校各學(xué)科教師縱向結(jié)合為面,在研究中做到以點(diǎn)帶線輻射面，使研究更具有針對(duì)性、實(shí)效性和廣泛性。骨干輻射引領(lǐng)全體教師在專業(yè)化發(fā)展之路上不斷前行。每學(xué)期各個(gè)學(xué)科的科研課題推動(dòng)會(huì)，開展近二I?年的“教科研興?！被顒?dòng)是附小教科研結(jié)合的特色活動(dòng)，每一屆“教科研興?！倍紝⒔虒W(xué)課題研究緊密結(jié)合，一屆一主題，主題均來自于課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容，使科研真正和教研融為一體。在不斷的研究活動(dòng)屮養(yǎng)成著“和諧、篤實(shí)、創(chuàng)新”的教師文化。構(gòu)建丁“文化自覺”基礎(chǔ)上的教師文化，必將使附小真正實(shí)現(xiàn)人人都

7、可成功、人人都在成長。“和諧、篤實(shí)、創(chuàng)新”的教師文化會(huì)使附小的教師們成為學(xué)校真止的主人、成為自身發(fā)展真正的主人，成為附小學(xué)校文化中的中流砥柱。引領(lǐng)附小教師專業(yè)發(fā)展、和諧發(fā)展、文化發(fā)展、全面發(fā)展將是我們不懈的追求。主持人（袁濱渤）：卡耐基曾提出一個(gè)著名的觀點(diǎn)：一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是基于他的專業(yè)知識(shí)，另外的85%要靠與他人合作的品德和能力。我們相信“和諧、篤實(shí)、創(chuàng)新”的教師文化一定會(huì)使附小教師成為學(xué)校真正的主人，成為自身發(fā)展的真正主人，成為“附小”學(xué)校文化中的中流砥柱。學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，它影響肴每一位成員

8、的思維和行為。清華大學(xué)原校長梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非冇大樓之謂也，有大師之謂也。”名校培養(yǎng)名師，名師造就名校。誰擁有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，誰就擁有高質(zhì)量的教育，這已成為人們的共識(shí)。河西一幼的“教研文化”為教師的專業(yè)發(fā)展提供了文化底蘊(yùn)和精神支撐，同時(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展使幼兒園步入良性循環(huán)的軌道，促進(jìn)園所優(yōu)質(zhì)發(fā)展。