淺論低段學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

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1、淺論低段學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“數(shù)感”、“符號意識”、“空間觀念”等六個核心概念，其中“數(shù)感”排在第一位，可見它在H常教學(xué)中的地位和重要性。雖然低段學(xué)生在生活中接觸到不少的數(shù)，但在數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)他們的數(shù)感，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，學(xué)以致用，筆者冇以下培養(yǎng)的方法。一、創(chuàng)設(shè)生動情境，勾勒數(shù)字圖畫低段學(xué)生的注意力容易受強(qiáng)、艷、動等因索的影響，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以搜取學(xué)生身邊感興趣的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓他們在彩色的天空下自由揮舞、快樂學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《0的認(rèn)識》時，筆者課前先組織了一個動物猜謎活動。在猜過熊貓、大象的謎語后，我又讓學(xué)

2、生看動物畫片，讓他們把觀察到的信息用這樣的句式完整地說出來：“動畫片里有4只小烏龜”、“動畫片里有3只小兔”……緊接著，我播放小猴吃香蕉的動畫，讓學(xué)生觀察香蕉的根數(shù),用相應(yīng)的數(shù)字農(nóng)示出來。這個動畫片共分三段，能夠讓學(xué)生清晰地看到香蕉數(shù)目的變化「'原來有2根香蕉”、“小猴子先吃了1根，還剩1根”、“小猴又吃了1根，沒有香蕉了，被吃光了”。這樣，就可以自然地引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題了：“沒有1根香蕉了，用數(shù)字幾來表示呢？”低段學(xué)生對動畫片的興趣不言而喻，以它來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情肯定高漲。教學(xué)0的生活意義時，筆者安排了兩個速度差不多的學(xué)生扮演兩只小兔（灰兔和白兔）賽跑，起跑線一

3、前一后，結(jié)果站在前面的小兔贏了。在情景屮，學(xué)生直觀地觀察到因為起跑線的不同，導(dǎo)致了一場不公平的比賽。接著，筆者就啟發(fā)學(xué)生，真正的賽場都有一條相同的起跑線，在數(shù)學(xué)中可以用“0”來表示這條線。利用學(xué)生對動畫、動物、活動的“興趣點(diǎn)”來創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式把數(shù)字、數(shù)字的生活意義活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，能夠很好地在低段學(xué)生腦中勾勒數(shù)字圖畫，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感。二、貼近現(xiàn)實生活，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往是遵循認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)和寫數(shù)的原則，其中認(rèn)數(shù)是從兒童時期就開始的。因此，在課堂中可以以生活為背景，片段為情境,經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采取再現(xiàn)數(shù)字概念的現(xiàn)實來源和實際應(yīng)用的方法，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，

4、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的冃的。如教學(xué)《9加幾》時，筆者聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)計了一個“我是小小面包師”的活動：將做好的面包打好包裝入盒，每個盒子能裝10個，現(xiàn)在面包師己經(jīng)做好了9個，請一名“小面包師”上臺裝一裝，其余同學(xué)說一說從中得到的信息。學(xué)生七嘴八舌議論開來：“盒子里有9個面包”，“再裝一個就裝滿一盒了”。在說一說的同時，“小面包師”也沒閑著，又做了2個面包。筆者再次讓學(xué)生說出從屮得到的數(shù)學(xué)信息，并提出一些數(shù)學(xué)問題。因為有觀察的基礎(chǔ)，學(xué)生不難提出“先做了9個面包，乂做了2個面包，一共有幾個面包”、“盒子里有9個面包，盒子外有2個面包，一共有幾個面包”這樣的問題，一些學(xué)生還寫出了“9+2

5、”的算式。最后，我讓學(xué)生爭當(dāng)“聰明面包師”，請多名同學(xué)上臺進(jìn)行操作和演示“9+2”算式及其得數(shù)。這樣，學(xué)生在“面包師'的角色多次扮演和觀察中，重現(xiàn)生活的快樂片段，利用生活中解決實際問題的辦法和經(jīng)驗學(xué)習(xí)《9加幾》計算中的湊I?法，輕松愉快地感受數(shù)的意義，讓計算過程看得見摸得著，直接冇效地增強(qiáng)學(xué)數(shù)感。二、鼓勵表達(dá)交流，加深數(shù)學(xué)感受低段學(xué)生的思維主要是形象思維，觀察、思考等處于事物的表面。在教學(xué)活動中，應(yīng)大膽提出開放性問題，讓學(xué)生在表達(dá)和交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，體會數(shù)的交流信息作用。例如教學(xué)《秒的認(rèn)識》，筆者是這樣設(shè)計活動的：課前交流，你平時來學(xué)校乘坐什么交通工具？

6、你還乘坐過哪些交通工具？（學(xué)生的發(fā)言，既激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，又增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解。）接著，課件展示“噴氣式飛機(jī)每秒可飛行500米”、“火車每秒運(yùn)行55米”、“小汽車每秒行18米”、“人造衛(wèi)星每秒可行7900米”等圖片，讓學(xué)生說一說從屮獲得的數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生在小組交流中，能獲取不同交通工具的速度知識，乂能發(fā)現(xiàn)新的時間單位一一秒。）接下來，我提出問題:“鐘面上什么針怎么走是1秒？”學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過1分是分針走1小格的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不難得出：秒針走1小格就是1秒。動畫展示1秒，讓學(xué)生說一說“1秒鐘我們可以做什么”，以體驗1秒的長短。這樣做，目的是讓學(xué)生得出1秒鐘非常短暫和時間非常寶貴的

7、結(jié)論。接著，我乂激勵同學(xué)間互相合作、共同討論：①秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1經(jīng)過多少秒？②秒針從數(shù)字12走到數(shù)字3經(jīng)過多少秒？⑶秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6經(jīng)過多少秒？學(xué)生采用互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，通過語言的澆灌，擦出數(shù)學(xué)知識的火花，對1秒、15秒、30秒有了深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了時間的觀念，也增強(qiáng)了數(shù)感?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是個由直觀到抽象、循序漸進(jìn)的過程。在培養(yǎng)低段學(xué)牛的數(shù)感屮，尤其要多讓學(xué)住在牛動冇趣的情境中體驗數(shù)字、在現(xiàn)實大舞臺中不斷發(fā)展數(shù)感、在交流中加深數(shù)學(xué)感受，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑。