培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)感幾點(diǎn)體會(huì)

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1、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)感幾點(diǎn)體會(huì)新課標(biāo)指出，數(shù)感主要表現(xiàn)在理解數(shù)的意義，能用多種方法來(lái)表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?？梢姅?shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是對(duì)數(shù)及其運(yùn)算的一種理解和感受。建立數(shù)感能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的邏輯解決問(wèn)題，這對(duì)人的一生都至關(guān)重要。但是數(shù)感不是一朝一夕能形成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期積累的過(guò)程。一、在情境中感知數(shù)感數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一是抽象。低段兒童，初步接觸數(shù)學(xué)主要靠機(jī)械記憶和模仿，對(duì)數(shù)不容易

2、建立概念，更不用談理解數(shù)的內(nèi)涵了。因此，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深挖生活素材，巧妙整合課程資源，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的有趣情景，幫助學(xué)生建立數(shù)與形的一一對(duì)應(yīng)，加深對(duì)數(shù)的理解。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，就可以直接出示美麗的主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？熟悉的生活情景、富有意趣的畫面一下就吸引了學(xué)生的注意，他們開心地說(shuō)著、數(shù)著……當(dāng)老師要求學(xué)生用學(xué)具擺出所認(rèn)識(shí)的數(shù)時(shí)，同學(xué)們興趣盎然。接下來(lái)，讓學(xué)生用數(shù)字描述另一幅文具商店圖時(shí)，孩子們興致更高了，爭(zhēng)先恐后地用數(shù)來(lái)描述商店里的物品。于是，數(shù)成了他們之間進(jìn)行交流的必不可少的工具。

3、這樣，對(duì)于數(shù)的含義，學(xué)生就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解。二、在生活中領(lǐng)悟數(shù)感生活中處處有數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)老師，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而領(lǐng)悟數(shù)感。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課前布置學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物。讓孩子自己拿人民幣購(gòu)買商品，讓他們知道自己有多少錢，能夠買什么，還剩下多少錢，了解不同人民幣單位間的換算等。課中，我再組織學(xué)生交流對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)以及人民幣知識(shí)中遇到的疑難問(wèn)題，并逐一解決這些問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅充分感受到自己身邊就有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而且

4、大大加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟。三、在操作中培養(yǎng)數(shù)感新課標(biāo)指出，要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在猜想、操作、交流、驗(yàn)證中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽讓學(xué)生擔(dān)任主角，使他們?cè)诓僮?、交流等活?dòng)中與數(shù)學(xué)"親密”接觸，對(duì)數(shù)建立起清晰的表象，有利于數(shù)感的培養(yǎng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)的大小比較時(shí)，就可以放手讓學(xué)生數(shù)學(xué)具、文具，同桌比多少，數(shù)同組男女生人數(shù),比人數(shù)多少。數(shù)紅花、黃花朵數(shù)，比多少等。通過(guò)一系的操作學(xué)生對(duì)數(shù)的理解大大豐富了，學(xué)會(huì)了用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，感受到學(xué)習(xí)數(shù)的價(jià)值，這就是建立數(shù)感的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光量化

5、地看世界時(shí)，說(shuō)明他已經(jīng)具有一定的數(shù)感了。四、在計(jì)算中訓(xùn)練數(shù)感小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要過(guò)好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其他就沒(méi)有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響計(jì)算能力的提高。計(jì)算能力是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練逐步形成的。在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了不斷訓(xùn)練。如20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法，有的用看加減計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或扳手指，還有的逐一數(shù)數(shù)做加減法。學(xué)生在具體計(jì)算中，不斷加深對(duì)數(shù)的理解，也為今

6、后選擇合理、靈活的計(jì)算方法打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在計(jì)算中也自然而然地訓(xùn)練了數(shù)感。五、在應(yīng)用中強(qiáng)化數(shù)感數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的主要目的就是讓學(xué)生更多地接觸和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋，真正達(dá)學(xué)以致用。這就需要具備一定的數(shù)感，同時(shí)使已具備的數(shù)感得到強(qiáng)化。在二年級(jí)兩步應(yīng)用題的教學(xué)中，有這樣一道題：1路公交車在起點(diǎn)站上了15名乘客，到下一站時(shí),下去9名乘客，又上來(lái)6名乘客，公交車上還有多少名乘客？學(xué)生根據(jù)原有

7、的生活經(jīng)驗(yàn)，千篇一律地給出了答案：15-9+6=12（名）。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從另一角度去思考問(wèn)題,同學(xué)們通過(guò)小組討論，在老師的啟發(fā)下，終于找到了另一種解決問(wèn)題的方法，用原有的人數(shù)加上上車人數(shù)再減去下車人數(shù)，同樣也是現(xiàn)有人數(shù)。接著，學(xué)生對(duì)老師出示的幾道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，都能從多角度去考慮，從不同的途徑去解決問(wèn)題，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案的合理性作出了解釋。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不斷地完善自己對(duì)原有知識(shí)的理解與認(rèn)知，并不斷構(gòu)建對(duì)社會(huì)生活及知識(shí)本身新的意義，使學(xué)習(xí)與真實(shí)的實(shí)踐有效地聯(lián)系起來(lái)，很好地強(qiáng)化了數(shù)感?？傊?，數(shù)感的形成不是通過(guò)一節(jié)課、

8、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，積累的過(guò)程。應(yīng)該堅(jiān)持從小培養(yǎng)，長(zhǎng)期滲透，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生充分感受數(shù)的價(jià)值和意義，從而建立和發(fā)展小學(xué)生敏銳精確的數(shù)感，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。