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《淺論新課程下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論新課程下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變【摘要】在新課程教學(xué)方式下,素質(zhì)教育作為課堂教學(xué)改革所倡導(dǎo)的核心理念,同時也影響著教學(xué)實(shí)踐,而且在新課程改革試驗(yàn)中,還要根據(jù)教師所教學(xué)科的特點(diǎn)來做教學(xué)設(shè)計,并把課改精神的主動、靈活等體現(xiàn)在自己的教學(xué)方式中。本文結(jié)合新課改的要求,對教學(xué)方式的改變等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?!娟P(guān)鍵詞】新課程;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變一、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變課程改革發(fā)生的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教學(xué)法觀念、方式以及教學(xué)行為的改變上,而且一項(xiàng)新型的教學(xué)方式改革,還要靠教師在教學(xué)實(shí)踐的冇效應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)并完善。而且新課程的教育理念也耍求教師的教學(xué)方式必須向好的方面轉(zhuǎn)變。1.從以傳授知識為中
2、心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。課改目標(biāo)體現(xiàn)了時代要求,改變了以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象。樹立課程目標(biāo)意識的最大特點(diǎn)是通過知識與技能的傳授,最大限度的發(fā)揮教材的課程功能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的木質(zhì)功能。2.從統(tǒng)一模式教育向因材施教轉(zhuǎn)變。課程改革的多樣性和選擇性原則要求作為指導(dǎo)者的教師不僅要承認(rèn)差異,而且要辯證對待,把學(xué)生的差異作為一種資源來開發(fā)。對待學(xué)生的差異不能要求面面俱到,沒有錯誤。應(yīng)該了解、研究學(xué)生的個體差異,把握學(xué)生的個性特點(diǎn),找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。1.從重視教學(xué)結(jié)果向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。新課程的價值追求是知識與技能,過程與方法和情
3、感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。從結(jié)論與過程來說,結(jié)論代表該學(xué)科的探究結(jié)果,過程代表該學(xué)科的探究過程和方法。無論哪一門學(xué)科,探究過程和方法都貝有重要的教育價值。而學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程以及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。4?從模式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。在新課程改革創(chuàng)新上,教學(xué)方式最大的忌諱就是模式化,要想實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué),教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上,不斷提高自身認(rèn)識,將教學(xué)內(nèi)容從書本以及課堂上擴(kuò)展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中以及社會生活等方面,而教學(xué)組織也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷應(yīng)用及發(fā)展,將以往的課堂教學(xué)組織發(fā)生率根本性的改變,也出現(xiàn)了多
4、種教學(xué)組織形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生率很人的變化,從被動的接受式學(xué)習(xí),變成了學(xué)習(xí)知識的主體這在很大程度上還是需要教師充分的利用多種教學(xué)資源,并用積極有益的教學(xué)方法主動構(gòu)建知識教學(xué),教師的身份也發(fā)生了改變,從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由此,教師要把精力放在怎樣教學(xué)生“學(xué)”上,使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲得自己需要的學(xué)習(xí)方法。二、轉(zhuǎn)變的學(xué)生學(xué)習(xí)方式對教師提出了新要求在新課程改革中,課程實(shí)施是其核心環(huán)節(jié),而口課程教學(xué)是課程改革的基木性途徑。在新課程教學(xué)中,主耍強(qiáng)調(diào)的是師生的互動,構(gòu)件和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的充分結(jié)合
5、。在傳統(tǒng)意義上來說,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的教與學(xué)生的被動的學(xué),隨著新課程的改革,轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幕訉W(xué)習(xí),形成了真正的學(xué)習(xí)共同體,而課改的核心任務(wù)就是改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式,并發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,這樣促進(jìn)師生在教師指導(dǎo)下來進(jìn)行主動互學(xué)的一個狀態(tài)。反觀為什么還會有學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,競爭能力差呢?通過教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)只是依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的表面是不行的,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于接受式教育和探究式教育,兩者是缺一不可的,而在我們的教育里面,過分的注重接受式教育,而忽略了探究式教育的在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。因而忽略了探究式學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的
6、地位和價值。新課程的顯著特征是通過知識學(xué)習(xí)的教學(xué)過程,幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,這個顯著特征充分體現(xiàn)在教材中。由此看來,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)化,教師必須付出更多的努力才能實(shí)現(xiàn)。三、新的教育形式耍求教師必須提高自身所具有的素質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是教師要開展創(chuàng)新教育,而要想在新課改教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變,教師還要有效的提高自身的能力。教學(xué)精神的改革對于最具有前提意義的條件以及更新觀念來說,首要的目標(biāo)就是要確定新的目標(biāo)觀念。因此,作為開發(fā)者,教師還應(yīng)注重發(fā)生每個學(xué)生的閃光點(diǎn),將學(xué)生的才、趣、志,尊重學(xué)生的特智、特能和特長,并使其全
7、面的發(fā)展,有所創(chuàng)新。其次建立新的師生觀念,并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得師生相互尊重、相互信任、相互理解,平等民主合作的關(guān)系。而相對的傳統(tǒng)的觀念的改變還必須從教師自身的教學(xué)觀念進(jìn)行綜合性的控制。因此,教師在教學(xué)課堂控制上音高積極民主的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生向教師提問、假設(shè)、陳述,激勵學(xué)生對教學(xué)問題提出質(zhì)疑,將課堂環(huán)境變成民主的課堂,這樣做對于開展師生之間的情誼、促進(jìn)學(xué)生的全發(fā)發(fā)展都有著重耍的意義。傳統(tǒng)的教育偏重于知識的積累,而新課程改革注重的主要是學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展,在這里主要包括確定目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法等一系列環(huán)節(jié)。而教師還要從全面特定的情況出發(fā),充分的考慮到
8、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際的接手能力,從而有效的把握實(shí)施,最大程度上