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《淺論小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺論小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)內(nèi)容摘要:低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問題,喜愛表達(dá),但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),提倡作文教學(xué)低起點(diǎn),早起步。這樣,可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處,對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。關(guān)鍵詞;滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點(diǎn)低坡度小興趣濃主觀能動(dòng)性著名教授錢理群說:“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游,應(yīng)該是好玩的,有趣的?,F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕,不怕作文的學(xué)生太少了?!笨梢娬f起作文,孩子們都很頭疼,甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙,俯首咬碎鉛筆
2、頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的,也有客觀的。其中一個(gè)重要的原因是:作文教學(xué)脫離生活實(shí)際,低段忽視作文的滲透教學(xué),造成寫作起步晚,沒有做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作,一到中段就手忙腳亂,以致于到高段還是寫不好作文。因此,筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真,求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問題,喜愛表達(dá),思維形象具體,但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣,可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處,對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用?!?】如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢?下
3、面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況,分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。一、說好一句話,寫通一句話。(一)口頭表達(dá)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊,因此,首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象:“誰(什么)干什么”、“誰(什么)是什么”、“誰(什么)怎么樣”。當(dāng)然,這要由淺入深地進(jìn)行,也就是先說后寫。說話,這對(duì)學(xué)生來說,是件極其容易的事,在上學(xué)前,他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn),但并不一定規(guī)范,為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念,可以從下面的兩點(diǎn)入手:1.識(shí)別句子的各部
4、分要素。比如:老師說出一句話:“小鳥在樹上叫”,讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容:“(1)下雪(2)春風(fēng)吹醒了筍芽?jī)海?)我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下,哪些是完整的句子,哪些是不完整的句子,并說說理由,給不完整的句子補(bǔ)充完整。這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了,平時(shí)要加強(qiáng),可以是有意的集中練習(xí),也可以是在教學(xué)中無意的分散指導(dǎo),貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。(二)書面練寫??陬^表達(dá)到位后,更重要的是書面練寫。低年級(jí)書面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手,立足生活與教材,設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí),讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)
5、展,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。1.練寫四素句,句式是“什么時(shí)候,誰在哪里干什么”,內(nèi)容不限,自由發(fā)揮,心里想寫什么就寫什么。2.變換句式。女口“把字句”改寫成“被字句”,把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面,兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。3.擴(kuò)句。女口:出示句子“娃娃哭了?!痹賹憽巴尥蓿ǎ┑乜蘖?。”然后在此基礎(chǔ)上,加上時(shí)間和地點(diǎn)。1.隨意寫句。如給定一個(gè)詞語(yǔ),寫一句話日記,我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫一句話日記,有學(xué)生寫到:“我長(zhǎng)大了,一個(gè)人睡覺不怕了?!薄拔壹议T前的小樹長(zhǎng)大了。”所寫的句子不但完整,而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話,內(nèi)容的題材可以
6、是學(xué)校生活,也可以是家庭生活和社會(huì)生活,給學(xué)生以足夠的自由度,這樣他們寫起來特別來勁。這樣的練習(xí)起點(diǎn)低,坡度小,學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師,經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí),學(xué)生完全有能力把句子寫完整、寫通順,部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話,能寫一段話。我從心底里感到高興,每天我總喜歡把學(xué)生寫得較好的句子在班里讀給大家聽,與大家共享,給學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻,教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。二、說好一串話,寫通一段話?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?!边@就是說,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),選取學(xué)
7、生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,減少寫作的束縛,使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感,最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采用以下幾種形式:[2]1?出示錯(cuò)亂句子,給句子排序。在作文起步教學(xué)階段,不適宜馬上放手,而應(yīng)先“遵法而入”,然后才能“破法而出”,也就是說要先教給學(xué)生寫話的一些方法,其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容,讓學(xué)生