談小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)策略.pdf

《談小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)策略.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、寫(xiě)作講壇

2、語(yǔ)文教學(xué)與研究·中旬刊2017年4月093談小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)策略◎姚旭晴作文起步教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)的花花草草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸等，并鼓勵(lì)其多觀看一些農(nóng)村作教學(xué)中的重難點(diǎn)。由于大多數(shù)小學(xué)生自身語(yǔ)文素地區(qū)歡度佳節(jié)或繁忙勞作的場(chǎng)面，使其憑借細(xì)致的材不足，生活閱歷較淺，當(dāng)其在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)尤其觀察與詳密的分析、思考，領(lǐng)會(huì)世界萬(wàn)物的美好，以是由句子向段落過(guò)渡的時(shí)候，易發(fā)生無(wú)從下手的情積累寫(xiě)作素材。況，作文寫(xiě)作成果并不理想。其次，要求學(xué)生在閱讀中積累。指導(dǎo)學(xué)生多于課如果改變以上困境，可以在小學(xué)低年級(jí)作文起內(nèi)外收集并翻閱一些語(yǔ)言

3、優(yōu)美的閱讀材料，以獲取步教學(xué)中從以下方面培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)豐富的寫(xiě)作內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些描寫(xiě)作能力和水平。景物的文章，如《葡萄溝》、《秋天》等，通過(guò)閱讀此類一、巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入文章，在給學(xué)生帶來(lái)美的享受的同時(shí)，還可拓展視新課導(dǎo)入是每節(jié)課課程教學(xué)中的重要組成部野，擴(kuò)大其知識(shí)面，促進(jìn)其文學(xué)知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生分，若新課導(dǎo)入成功，就等于本節(jié)課已經(jīng)成功了一文學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，教師也可要求學(xué)生多與同學(xué)、教師半。且由于低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，生活閱或父母等身邊親密的人多進(jìn)行交流，以積累語(yǔ)言素歷較淺且好奇心重，故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小

4、學(xué)低年材并合理運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。級(jí)作文起步教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)另外，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生生寫(xiě)作興趣。進(jìn)行課堂朗讀，使其在閱讀文章過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)伊始，教師需依據(jù)驗(yàn)情感，以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用生動(dòng)、形象的教三、注重句子向段落過(guò)渡的教學(xué)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)多種形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以快速吸引學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)來(lái)講，學(xué)生嘗試生注意力，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。教師可結(jié)合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的重難點(diǎn)主要為“句子向段落過(guò)渡”。有時(shí)即便活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，采用豐富多彩的“活動(dòng)導(dǎo)

5、入學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的寫(xiě)作素材，掌握了基本的寫(xiě)法”進(jìn)行新課導(dǎo)入，如充滿趣味性的小實(shí)驗(yàn)、手工制作技巧，但仍舊有許多學(xué)生無(wú)從下手，不知如何將看作活動(dòng)或校外活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其起來(lái)零散、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞匯或句子組合在一起，使之主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)與作文寫(xiě)作中。形成一篇完整的作文。學(xué)生也可在靈活多變的課堂活動(dòng)中獲取深刻的對(duì)于這種情況，首先，教師可在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以增加其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其在寫(xiě)作時(shí)能夠有開(kāi)展“造句”練習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)文章完整性的認(rèn)識(shí)。從根話可寫(xiě)，降低學(xué)生作文起步階段的寫(xiě)作難度。教師便本上來(lái)講，寫(xiě)作是將許多不同的詞匯

6、、詞組、短語(yǔ)或可采用“情境式”新課導(dǎo)入，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用句子科學(xué)組合在一起的學(xué)習(xí)過(guò)程，其互相之間過(guò)渡課堂音樂(lè)渲染、多媒體展示影視資料以及示范表演是否得當(dāng)直接決定了一篇作文的寫(xiě)作水平與質(zhì)量。等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)教師可在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)多個(gè)短小生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精悍的“造句”練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“句子過(guò)渡至段能力，提高教學(xué)效果。落”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其組句與組段能力。二、指導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)素材其次，教師也可在小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)階古語(yǔ)有言：巧婦難為無(wú)米之炊。若學(xué)生自身沒(méi)有段，引

7、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以提高其寫(xiě)作水平。例豐富的寫(xiě)作資源或素材，即便習(xí)作興趣再高漲，也無(wú)如，在北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天》的實(shí)踐濟(jì)于事。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)教學(xué)中，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)了本篇文章之后，要求其中需有目的性地引導(dǎo)學(xué)生多積累文學(xué)素材，以豐富依據(jù)文本內(nèi)容仿寫(xiě)出“我眼中的秋天”，以鍛煉學(xué)生其寫(xiě)作內(nèi)容。文筆，久而久之，可使學(xué)生在文章寫(xiě)作中越來(lái)越得心首先，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察積累。語(yǔ)文作應(yīng)手，從而增強(qiáng)作文起步教學(xué)效果，為其以后的作文文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；钪卸嘧⒁庥^察并積

8、累素材，如：在課余時(shí)間，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生自由地觀察自然界姚旭晴，甘肅肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué)教師。