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1、淺論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感因素的培養(yǎng)摘要：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感因素的培養(yǎng)極其重要，在課文教學(xué)和作文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生真心地感受生活，真實(shí)地表達(dá)情感，真正張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、完善人格。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)情感培養(yǎng)作文教學(xué)隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，教育改革正面臨一個(gè)嶄新的局面，在如火如荼的課程改革大潮的影響下，教師的教育觀念、教學(xué)思想及教學(xué)方法都發(fā)生了翻天覆地的變化。堅(jiān)持學(xué)生主體地位、引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、為了一切學(xué)生等生本理念已經(jīng)深入民心，并成為課堂教學(xué)的新常態(tài)。因此，各科任老師都在竭盡所能讓學(xué)生喜歡自己任教的學(xué)科，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這種通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
2、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率的做法，深受學(xué)生的歡迎。所謂情感，是指人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，體現(xiàn)出人的精神面貌。情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。這種因素在中職語(yǔ)文教學(xué)中尤為明顯。這是因?yàn)椋阂环窖?，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原動(dòng)力。中職學(xué)校的學(xué)生大都是初中階段學(xué)習(xí)較差且無(wú)法考上高中的學(xué)生，如果教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)牛情感，則學(xué)生在中職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就無(wú)從入手。另一方面，情感是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。他們唯有獲得一定的情感體驗(yàn)，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言素
3、材所表達(dá)的真情實(shí)感，進(jìn)而寫出情文并茂的文章。筆者長(zhǎng)期從事中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作，深知注重中職生語(yǔ)文情感因素培養(yǎng)的重要性。在課文教學(xué)和作文教學(xué)過程中，堅(jiān)持不懈著力于學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，取得了一定效果，現(xiàn)借此與同行共同探討。一、課文教學(xué)中學(xué)生情感因素的培養(yǎng)1?師生互動(dòng)，培養(yǎng)情感。課文教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，在課文教學(xué)的操作過程中一定要有教師，教師的教學(xué)必然離不開學(xué)生。因此，我們要建立一種民主平等、相互依存、互相促進(jìn)的師生關(guān)系，這種關(guān)系一旦建立起來(lái)，師生之間便會(huì)產(chǎn)生互相信任、彼此理解的感情，口然而然產(chǎn)生難得的默契，課堂上的師生互動(dòng)才能真正得以落實(shí)和推進(jìn)。同時(shí)，課文教學(xué)中良好的師牛互動(dòng)，又
4、能促成健康、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，兩者相得益彰，為課文教學(xué)的展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.課堂教學(xué)，激發(fā)情感。首先，激情者必須先有情。教學(xué)中，教師要用飽滿的情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)入情境。不同的課文所蘊(yùn)含的情感因素是不一樣的。例如：教《陋室銘》一課，我是首先通過聽錄音、范讀吟誦全文，以緩慢、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)讀岀陋室銘幽雅的環(huán)境和作者蘊(yùn)含情感，再讓學(xué)生仿讀、齊讀、熟讀成誦，然后教師提示性地講解作者的思想感情。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)古代君子淡泊名利的情感留下深刻的印象；教學(xué)《背影》、《散步》，讓學(xué)生體會(huì)人間親情；《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》讓學(xué)生明白親情之外還有友情。因此，教師必須深刻鉆
5、研教材，找到“激情點(diǎn)”、或?qū)дZ(yǔ)、或課文中的個(gè)別語(yǔ)句、或主題思想、或?qū)懽魈攸c(diǎn)。細(xì)加品味，讓課文的思想觀點(diǎn)內(nèi)化為教師個(gè)人情感。這樣，教師就為激發(fā)學(xué)生的情感儲(chǔ)備了動(dòng)力。其次，創(chuàng)設(shè)激“情”情境。情感總是在一定的氛圍中產(chǎn)生的，課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情感的情境，很容易引起學(xué)生的共鳴。例如:教學(xué)《儉以養(yǎng)德》課引導(dǎo)學(xué)牛就“我自己的勞動(dòng)所得，我愿怎么花就怎么花，你管得著嗎？”的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生從討論中體會(huì)“儉”的真正內(nèi)涵，這樣既鞏固了課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德情感教育。二、作文教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)人們常把作文比做教學(xué)的半壁江山，可學(xué)生大部分害怕作文。我所教的班級(jí)，每班五十名學(xué)生有一半的
6、學(xué)生害怕作文，究其原因，還是和作文沒有感情。古人說：“言為心聲”，文章傾注著作者的情感，是有所為而作。如果學(xué)生對(duì)所寫的人物缺乏真切的感情，對(duì)所敘的事缺少內(nèi)心感受，對(duì)所議的論題缺少深切的理解，那么，其表達(dá)不是裝腔作勢(shì)、言不由衷，就是套話連篇、人云亦云，“為文而造情”而不是“為情而造文”。因此，作文教學(xué)應(yīng)該重視情感因素，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感，應(yīng)做到如下幾點(diǎn):1?注意誘發(fā)學(xué)生的寫作情感。寫文章先要有客觀事物的“境”，人的思想才有所反映，再把所要反映的思想內(nèi)容用語(yǔ)言方案表達(dá)出來(lái)。只有誘發(fā)學(xué)生寫作的情感才能取得可喜的成效。在教學(xué)實(shí)踐屮，我覺得學(xué)生對(duì)親身經(jīng)丿力的事，往往記憶猶新，寫出來(lái)的文
7、章充滿了感情。因此，上作文指導(dǎo)課前，我總是按習(xí)作要求，預(yù)先布置學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生親自去觀察、去實(shí)踐、親眼看，親手做，從而寫岀許多真情實(shí)感的文章。2?逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。知識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，知識(shí)越豐富，情感越深厚。在寫作中要扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，不可操之過急。設(shè)置的寫作訓(xùn)練，要由易到難，使學(xué)生在克服困難中獲得成功的歡斥，得到情感上的滿足。對(duì)寫作有困難的學(xué)生,教師必須作明確具體的指導(dǎo)?？傊?，要循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)學(xué)牛的寫作情感，使學(xué)生愿寫作，要寫作，
