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1、芻議物理教學(xué)中學(xué)生情感因素的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)情感因素積極消極【中圖分類號】G【文獻標識碼1A【文章編號】0450-9889（2013）02B-0029-02情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極的情感能促進認知過程，使人的個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。一、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對中學(xué)所學(xué)的九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于最感興趣前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參賽的學(xué)生對物理
2、感興趣的人數(shù)最多。這一結(jié)果反映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了較廣泛的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明學(xué)生的物理成績與其對本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動機中重要的組成部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍W(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)科情感的原因廣東電視臺和《中國青年報》分別做過對低年級中學(xué)生觀眾和聽眾的問卷調(diào)查。結(jié)果表明，低年級中學(xué)
3、生最感興趣的學(xué)科是物理。在教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，剛進入初二或高一年級的學(xué)生，他們對物理學(xué)習(xí)是很感興趣的，能初步意識到物理知識對生活、生產(chǎn)和科技的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，這并不都是學(xué)生的智力因素造成的，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感。1.教師消極情感的影響教師在教學(xué)中是起主導(dǎo)作用的，教師的情感對學(xué)生會產(chǎn)生很
4、大的影響。心理學(xué)研究認為，當(dāng)人們通過面部表情、聲音變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，使客體產(chǎn)生與主體相類似的感覺。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的教師或因缺乏必要的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認為物理教師的任務(wù)只是講授科學(xué)知識，教學(xué)語言只需符合邏輯性和科學(xué)性，而忽略自己的情感對學(xué)生的影響，致使在課堂上有些教師表情麻木冷漠，講授平淡無奇，課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)敷衍了事，久而久之，則形成對物理學(xué)科的消極情感。2.缺乏成功的情感體驗心理學(xué)研究認為，人有一種自我實
5、現(xiàn)、自我承認和取得成功的愿望及需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機和人格》一書中將這種需要列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹、推理周密。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強的抽象思維能力和理解能力，當(dāng)有些學(xué)生的能力與之產(chǎn)生差距時，往往不能掌握老師所講的知識，作業(yè)頻繁出錯，I口I答提問錯誤，測驗得不到好成績，這時再被老師責(zé)備，認為他們學(xué)習(xí)不努力、不認真，他們就會感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，如果在學(xué)習(xí)中再接連遭受失敗，便會嚴重傷害他們的學(xué)習(xí)情感。部分
6、老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更易增加學(xué)生的失敗情感體驗，其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常的情感，形成“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法。3.師生關(guān)系的影響學(xué)生的學(xué)科情感常取決于他們對任課老師的好惡。古人云：“親其師。信其道。”如果教師在課堂上對全班每個學(xué)生都表現(xiàn)出熱情、信任的態(tài)度,讓學(xué)生從老師那里感受到關(guān)懷和摯愛、期待和希望時，學(xué)生就會有一種受到鼓舞與激勵的情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。學(xué)生將愛屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力地付
7、之于實際行動，實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生對教師的品行、業(yè)務(wù)不滿意，或受到教師的冷漠對待、過多指責(zé)等，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗等不以情感，繼而厭煩聽老師的課，導(dǎo)致知識傳授過程受到阻滯。我們曾在高一入學(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)做過調(diào)查，其中一項內(nèi)容是“你對原來的物理老師怎么看”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人學(xué)成績較好的學(xué)生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而不少成績較差的學(xué)生則對原來的老師有厭惡、抱怨的情緒。教學(xué)實踐還表明，學(xué)生對班主任所教的學(xué)科往往學(xué)得好一些，這也說明了師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。三、培養(yǎng)
8、學(xué)生積極的學(xué)科情感在中學(xué)物理教學(xué)過程中。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感呢？1.以對本職工作的熱愛影響學(xué)生言為心聲，情動于意而形于色，教師如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時的津津樂道和笑容可掬呢？又怎么會
