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1、一、實施體罰的危害21、體罰現(xiàn)象治標(biāo)不治本22、體罰和變相體罰會傷害學(xué)生身心健康23、體罰影響師生關(guān)系，影響教育教學(xué)工作的開展34、體罰與索質(zhì)教育的落實發(fā)牛沖突3二、造成體罰的原因31、體罰被認(rèn)為是教育學(xué)生的一種捷徑32、當(dāng)今部分教師素質(zhì)較低，法制觀念淡薄43、教師的教學(xué)壓力增人、心理調(diào)試能力不強4三、杜絕體罰的措施41、教師要樹立正確的教育觀42、教師一定耍知法、遵法、守法53、繼續(xù)完善素質(zhì)教育體制,減輕教師壓力5參考文獻(xiàn)7致謝淺談對體罰現(xiàn)象的思考【摘要】：在當(dāng)今中小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，尤其是在農(nóng)
2、村，教育工作者將體罰作為一種非理性的教育方式至今還沒有完全退岀教育的舞臺，下面筆者將通過對體罰的危害及其原因的論述使所有的老師意識到體罰和變相體罰對小學(xué)生身心發(fā)展造成的危害，進(jìn)一步加強教師的道德索質(zhì)和法律意識，最終杜絕體罰現(xiàn)象?！娟P(guān)詞】：教師教學(xué)體罰教師索質(zhì)體罰是我國《未成年人保護(hù)法》及《教師法》相關(guān)規(guī)定屮所禁止的一種行為，但在當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)中，個別教師仍因?qū)W生不能及吋完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績落后而影響班級總成績、榮譽等原因，對學(xué)生進(jìn)行體罰其至變相體罰，讓學(xué)生們產(chǎn)生恐懼感甚至討厭老師，導(dǎo)致學(xué)生的叛逆，
3、進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)、失去對學(xué)習(xí)的興趣。一、實施體罰的危害1、體罰現(xiàn)象治標(biāo)不治本教師在教學(xué)過程當(dāng)屮為了讓孩子學(xué)到更多的知識，對不認(rèn)真完成作業(yè)，不認(rèn)真聽講，上課打鬧的學(xué)生進(jìn)行體罰教育，雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。“殺雞儆候”式的體罰只能使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，害怕教師。這樣不但不利于學(xué)生誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤，經(jīng)常體罰反而會提高學(xué)生對體罰的極度反感，導(dǎo)致學(xué)生對體罰反應(yīng)遲鈍，逐漸失去對體罰的敏感。為了達(dá)到應(yīng)冇的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導(dǎo)致體罰的惡性循環(huán)
4、，帶來不堪設(shè)想的教育后果。2、體罰和變相體罰會傷害學(xué)生身心健康體罰不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理索質(zhì)，而且對學(xué)生的身體也造成了巨大的傷害。許多孩子僅僅因為一點點輕微的過失，就遭受到教師惡劣而又殘暴的懲罰。據(jù)新聞報道：“2000年11月20H,遼寧省沈陽市第22中學(xué)的初一學(xué)生金巖在向老師詢問自己的月考分?jǐn)?shù)時，竟惹得教師火冒三丈，當(dāng)著全班同學(xué)連扇該學(xué)生4個耳光，將其鼻口打得流血；河南省汝陽縣一小學(xué)生張某因上課精力不夠集屮，被老師隨手?jǐn)S來的小竹棍刺中左眼球，經(jīng)鑒定為七級傷殘；遼寧省昌圖縣學(xué)生梁某因為作業(yè)字
5、跡稍為潦草，右尺僥骨遠(yuǎn)端被老師打成骨折；東北一小學(xué)9歲女生因為老師體罰，導(dǎo)致左耳神經(jīng)性耳聾、癲癇和雙下肢癱瘓；山西省永濟(jì)市某中學(xué)初二年級學(xué)生趙超死在自己班主任的拳頭下……”小學(xué)生還都是未成年人，他們無論在身體上、還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈，使他們喪失生活的信心、學(xué)習(xí)的勇氣，自閉，學(xué)習(xí)越來越跟不上，成績越來越低，越來越受教師、學(xué)生歧視，體罰和變相體罰的次數(shù)也越來越多，程度越來越重，惡性循環(huán)、導(dǎo)致學(xué)生形成冷漠孤僻、敵視、說謊和心理封閉等畸變心理。3、體罰影
6、響師生關(guān)系，影響教育教學(xué)工作的開展體罰手段對某些學(xué)生會產(chǎn)生一定的即時效果使他們產(chǎn)生畏懼心理，從而成為一個“聽話”的孩子，但卻對被體罰學(xué)生今后的的學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。課堂上，學(xué)生因擔(dān)心再次遭受無端的體罰和變相體罰，有問題不敢舉手，有見解不敢發(fā)表，默默地接受著教師的一點一滴，一言一行；課堂外，學(xué)生對教師更是遠(yuǎn)而避之，至于跟教師談心聊天，游戲活動，則連想都不敢去想。師生間的互動沒了，感情淡化了，距離拉遠(yuǎn)了，難以溝通。然而，教學(xué)活動是一個師生互動和溝通的過程，而體罰和變相體罰給這個原木活躍輕松的過程罩上
7、了陰影、嚴(yán)重影響教學(xué)工作的開展。4、體罰與素質(zhì)教育的落實發(fā)生沖突素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本索質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體、美諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。而體罰則恰恰相反，它容易損害學(xué)生的身心健康、影響自尊心，使學(xué)生反應(yīng)遲鈍，對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于自身綜合素質(zhì)的提高。二、造成體罰的原因仁體罰被認(rèn)為是教育學(xué)生的一種捷徑中國的教育源遠(yuǎn)流長，從古代的教育中就有“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之墮”、“板子不響，學(xué)問不長”的古訓(xùn)，這些
8、似乎也已經(jīng)成為教師體罰學(xué)生的一種依據(jù)。當(dāng)今個別教師仍繼承這種教育方式，對于那些屢教不改的學(xué)生沒有耐心教導(dǎo)，通常對他們采取最直接最原始的教育方法——體罰。教師想通過體罰給學(xué)生的身心健康帶來痛苦，學(xué)生為了避免痛苦，就不敢再犯類似的錯誤。教師以此達(dá)到教育的目的，2、當(dāng)今部分教師素質(zhì)較低，法制觀念淡薄當(dāng)今部分教師由于迫不得已而選擇教師這一職業(yè)、缺乏現(xiàn)身教育事業(yè)精神和對學(xué)生的熱愛，不了解教育教學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。rtr丁每天要面對犬量繁朵、瑣碎反復(fù)的學(xué)生問題，不能以平常心態(tài)對待周圍急劇變化
