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《對(duì)小學(xué)體罰現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對(duì)小學(xué)體罰現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考 【摘要】近年來,各種電視報(bào)刊等媒體經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)校教師對(duì)學(xué)生體罰的報(bào)道,雖說方式和對(duì)象不同,但是對(duì)于學(xué)生心理而言都遭受了一定打擊。體罰現(xiàn)今已成為社會(huì)的一個(gè)敏感詞匯,我國法律明文規(guī)定禁止的行為,但是卻頻繁在教書育人的環(huán)境中出現(xiàn),這是一種何等的教育頑疾,這么難以根除。這種行為產(chǎn)生了極為惡劣的社會(huì)影響,不僅對(duì)學(xué)生是從心靈到肉體的傷害,對(duì)學(xué)校及教師本人也是名譽(yù)的損害,由此引發(fā)了社會(huì)各界的普遍關(guān)注?! 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體罰現(xiàn)象思考 一、體罰的不良后果 1.損害學(xué)生的正常健康發(fā)展 小學(xué)生
2、活是最初引導(dǎo)孩子心靈和思想走上正軌的啟蒙教育場所,本應(yīng)是最輕松、最快樂的,然而無情的體罰,極有可能使天真單純的孩子誤入扭曲的人格,影響孩子一生的健康發(fā)展。某些教師對(duì)孩子不僅體罰還有暴力傾向,使小學(xué)生身體承受痛苦,更有甚者是不可挽回的終身的殘疾。一些極端的言行很可能造成孩子孤僻、軟弱、自卑的性格,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懼怕甚至躲避,更嚴(yán)重的甚至扭曲孩子的人格,使其日后產(chǎn)生暴力的舉動(dòng)?! ?.不利于建立良好的師生情誼5 教師本是一個(gè)值得學(xué)生尊重的敬仰的職業(yè),所有的教學(xué)活動(dòng),也正是在這種尊敬和崇拜的大環(huán)境下才得以順利進(jìn)行
3、。學(xué)生對(duì)老師敬仰,才使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生積極主動(dòng)、輕松快樂的學(xué)習(xí),從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。但如果老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常體罰,這種行為會(huì)嚴(yán)重影響師生本有的情誼,是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抵觸心理,懼怕甚至想逃避老師,這樣不和諧環(huán)境會(huì)很大程度上破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而影響知識(shí)的正常教授過程?! ?.為社會(huì)埋下安全隱患 經(jīng)常遭到體罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一系列的不良心理影響,更有部分學(xué)生懼怕學(xué)習(xí),放棄學(xué)業(yè),直接步入社會(huì)后,心理的陰影使其心靈扭曲,尤其是在遭遇社會(huì)的挫折時(shí)產(chǎn)生反抗情緒,很有可能將對(duì)教師
4、的憤恨發(fā)泄到報(bào)復(fù)社會(huì)上,從而對(duì)社會(huì)的安全穩(wěn)定造成很大的隱患。還有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w罰背負(fù)巨大的壓力,性格變得越來越孤僻,精神的長期壓抑會(huì)帶來一系列的嚴(yán)重后果,孤獨(dú)癥、抑郁癥、精神分裂,甚至輕生?! 《?、體罰的原因 1.教師力量年輕化缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn) 教師隊(duì)伍的不斷壯大,平均年齡不斷縮小,呈現(xiàn)一個(gè)年輕化的趨勢。青年教師剛剛離開學(xué)校就走進(jìn)了校園,對(duì)于他們來講,這無疑是一新的挑戰(zhàn)。無論是從教學(xué)還是從課堂經(jīng)驗(yàn)上來說,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的即發(fā)事件,沒有一個(gè)好的應(yīng)變能力,處理學(xué)生問題對(duì)于青年教師就顯得很棘手,在那種環(huán)境驅(qū)使下
5、,老師極力想維護(hù)自尊,就采取了體罰這種不合理的教育方式?! ?.教師自身素質(zhì)參差不齊5 教師隊(duì)伍中不乏看到魚目混珠的情況,這就導(dǎo)致了教師隊(duì)伍建設(shè)中教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師自身的性格弱點(diǎn)或缺陷可能會(huì)與學(xué)生交流中產(chǎn)生摩擦傷及學(xué)生的自尊,在懲罰學(xué)生的過程中,也可能采取變相體罰的方式?! ?.傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)觀念老套 傳統(tǒng)的教育模式下,培養(yǎng)了一批批教師,他們?cè)诮處熽?duì)伍快速增長的浪潮中,走進(jìn)了校園。傳統(tǒng)觀念中,教師對(duì)于體罰并不陌生,是教師教育學(xué)生的一種手段,曾經(jīng)也是一種普遍的現(xiàn)象,有的教師可能在學(xué)習(xí)過程中
6、對(duì)體罰也領(lǐng)教過了,這種教學(xué)模式下,教師腦海中就埋下了“體罰”的種子,直到他們走上工作崗位,思想中還認(rèn)為體罰是合情合理的?! ?.“應(yīng)試教育”施壓教師隊(duì)伍 在很多地方,家長或者校方視升學(xué)率為衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)框架模式下的教學(xué)過程,對(duì)于學(xué)生的成績相當(dāng)重視,從周考到月考,每一次考試可能就是一次無煙的戰(zhàn)爭,教師之間的評(píng)比,學(xué)生之間的比拼,這種現(xiàn)象給學(xué)生了很大的壓力,在學(xué)習(xí)過程中無興趣可言,只是一味的把知識(shí)灌入到腦子里。對(duì)于教師來講,分?jǐn)?shù)、升學(xué)、獎(jiǎng)金等都會(huì)導(dǎo)致他們的焦灼情緒,一旦學(xué)生成績出現(xiàn)了下滑,教師就有可能采
7、取體罰,通過體罰來給成績下滑學(xué)生敲響警鐘?! ∪⒍糁企w罰的相應(yīng)措施 1.加強(qiáng)課堂管理實(shí)踐培訓(xùn)5 從師范類院校課程安排來看,課程包含有備課、授課、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容,但對(duì)于課堂管理,并沒有相應(yīng)的課程進(jìn)行講解,這樣一種教學(xué)狀況就直接導(dǎo)致了師范類學(xué)生缺乏處理課堂突發(fā)事件的能力。青年教師崗前課堂管理培訓(xùn)對(duì)于未來教師隊(duì)伍的發(fā)展極其重要,一方面通過崗前培訓(xùn),青年教師能夠有一定的心理準(zhǔn)備,對(duì)于課堂中的突發(fā)事件能很快的做出反應(yīng),處理得當(dāng);另一方面也能夠督促青年教師加強(qiáng)自我完善,在以后的教學(xué)過程中勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)對(duì)工
8、作不足做出思考并改進(jìn),迅速適應(yīng)本職崗位?! ?.嚴(yán)格把好教師上崗關(guān) 每個(gè)人都有特有的性格,或樂觀開朗或優(yōu)柔寡斷或不善言辭,不同性格的人在教師崗位上給學(xué)生帶來的影響可能是天壤之別。在教師的選拔過程中,需要招聘者嚴(yán)格把好教師上崗關(guān),對(duì)于有性格弱點(diǎn)或者缺陷的競聘者嚴(yán)格篩查,從根本上杜絕這樣的師資進(jìn)入校園,從而遏止體罰現(xiàn)象?! ?.完善教育理念 在新課改的教育體制下,應(yīng)當(dāng)推陳出新,完善教育理念,樹立正確的教學(xué)觀念,做