淺談區(qū)角活動(dòng)中的材料投放

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1、淺談區(qū)角活動(dòng)中的材料投放材料的探究性能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃阅軌蛞l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能“引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)”，才“有利于引發(fā)、支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)”。引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究不同一般意義上的動(dòng)手操作。探究并不僅僅是兒童動(dòng)手操作，更重要的是兒童在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)不能被看作探究活動(dòng)。例如，給幼兒幾輛汽車，讓幼兒根據(jù)教師的要求

2、，找一找有幾個(gè)輪子幾扇窗，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料，如汽車的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝岀汽車，就是一種探索活動(dòng)。這是因?yàn)樵诘谝环N活動(dòng)中，幼兒從事的是一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的動(dòng)手操作活動(dòng)，動(dòng)腦思考的成份很少,動(dòng)手操作的余地也不大；而在第二種活動(dòng)小，幼兒不僅需要進(jìn)行較復(fù)雜的動(dòng)手操作活動(dòng)，更需要不斷地思考如何拼裝各個(gè)部件，如何固定部件Z間的連接，以及選擇什么部件適合正拼裝的汽車，如何讓各個(gè)部件活動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題。在第二種活動(dòng)中，幼兒動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的空間都非常大，因

3、而第二種活動(dòng)是探索活動(dòng)教師在幼兒游戲中的引導(dǎo)作用活動(dòng)后，我深深的體會(huì)到了教師不僅是素質(zhì)教育的主耍實(shí)施者，教育過(guò)程中的主體，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，教師的人格特征言談舉止，也會(huì)給幼兒帶來(lái)積極的影響?！耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)"這樣的的教育思想不但耍牢記在心，而且耍真正運(yùn)用于實(shí)際工作中。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，直接的感知、操作

4、和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒的游戲意愿，幼兒在游戲中才能獲得自身的滿足和發(fā)展。游戲“猜猜我是誰(shuí)”，讓孩子們對(duì)“聲音”產(chǎn)生了興趣。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中為孩了們準(zhǔn)備了各種各樣的工具，紙、杯子、盆了、盤了、水、沙子……還有許多樂(lè)器。孩子們也主動(dòng)與爸爸媽媽共同收集聲音的資料，制作聲音玩具，創(chuàng)編聲音的故事，從家里帶來(lái)各種各樣的能發(fā)出聲音的物品，篩子，豆子、米、瓶子……關(guān)于“聲音”的主題活動(dòng)有聲有色的開(kāi)展了起來(lái)。在“模仿聲音"的活動(dòng)中，孩子們傾聽(tīng)錄音機(jī)發(fā)出的各種聲音，風(fēng)聲、小雨

5、聲、雷雨聲、流水聲等等，然后操作物品用手中的物品轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，模仿大自然中的聲音，隨后又引導(dǎo)幼兒盡情地利用手中的物品創(chuàng)造各種聲音，用生活中的物品敲擊配音樂(lè)，讓幼兒充分感知與體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了技能與經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力創(chuàng)造力人人皆有，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力只有量上的差異和領(lǐng)域上的不同，而不是有和無(wú)的問(wèn)題。因此，在教育中，教師的職責(zé)就在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的聰明才智，發(fā)現(xiàn)或激發(fā)他們思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。如何培養(yǎng)幼兒期孩子的創(chuàng)造力是當(dāng)今擺在幼教工作者面前的主耍課題。眾

6、所周知，好玩是孩子的天性，幼兒生活離不開(kāi)游戲。我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！眳家?jiàn)游戲在幼兒發(fā)展屮的地位。因此，積極創(chuàng)造幼兒游戲區(qū)，挖掘游戲活動(dòng)中潛在的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的因素，在游戲區(qū)中培養(yǎng)幼兒探索興趣，使Z養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。兒童科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)其目的是發(fā)現(xiàn)事物間的相互關(guān)系，揭示自然奧秘的客觀規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)大口然的熱愛(ài)及對(duì)大口然奧秘的好奇，培

7、養(yǎng)幼兒不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。經(jīng)過(guò)不斷的探索與研究，我發(fā)現(xiàn)利用科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索興趣的幾種方法及科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面所占的優(yōu)勢(shì)地位。教師消極體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒發(fā)展的影響體態(tài)語(yǔ)木身具有直觀性，是一種外觀形式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠在教育活動(dòng)屮產(chǎn)生生動(dòng)的表達(dá)效果，給幼兒留下十分深刻的印象。所以，幼兒教師的休態(tài)語(yǔ)運(yùn)用范圍最廣，應(yīng)用率也最高。在教學(xué)過(guò)程中，教師正確、靈活、自如地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣能起到重要作用，能使教學(xué)內(nèi)容更具體形象化，壇加幼兒

8、的直觀認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)幼兒非智力因素的發(fā)展有積極的影響。當(dāng)幼兒因?yàn)槟懬佣桓野l(fā)言時(shí)，老師信任的冃光和贊美的點(diǎn)頭能使孩子得到自信和勇氣；當(dāng)幼兒隨意大聲講話時(shí)，老師用手指著嘴示意停下，能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤乂不會(huì)傷害孩子的自尊，保護(hù)了孩子的心理健康，并使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。總之，教師的體態(tài)語(yǔ)能夠起到表情達(dá)意、示范育人、組織調(diào)控的作用。消極體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)及影響幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)貫穿在幼兒園教育教學(xué)工作的始終，但并非所有的體態(tài)語(yǔ)在幼兒教育中都能起著積極的作用，也不是所有的教師都能夠適時(shí)、適宜地使用正