淺談如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人

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1、淺談如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)線路帶著學(xué)牛完成教學(xué)任務(wù)的。這種像劇本一樣的課堂教學(xué)方案體現(xiàn)了教師的主體地位，卻置學(xué)生于無條件服從的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)耍求，老師在課堂教學(xué)中要貫徹“以人為本”的新理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。要矢志不渝地追求課堂教學(xué)的終究目標(biāo)——學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然要求實行課堂教學(xué)屮主體地位的轉(zhuǎn)移，也就是必須要改變過去以教師“一言堂”、“滿堂灌”為主要特征的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。教師只是起一個引導(dǎo)者的作用，而不是讓教師當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員。新課程標(biāo)

2、準(zhǔn)侶導(dǎo)教學(xué)是為了每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這就要求教師解放思想，更新觀念，進行師生角色變換，為學(xué)生提供一個展示、表現(xiàn)、發(fā)展自我的平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交述給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我現(xiàn)在執(zhí)教的是低年級的數(shù)學(xué)，雖然孩子們還很小，但我喜歡傾聽學(xué)生表達口己的思路和解題方法。在不影響教學(xué)任務(wù)完成的情況下，我喜歡將課堂氛圍調(diào)節(jié)成一個寬松、自由、暢所欲言的環(huán)境。通過自己認(rèn)真地聽、積極地觀察，我能真實地感受到學(xué)生的所作所為，所思所想，掌握課堂上的各種情況。通過學(xué)生在課堂上的反饋我能及吋檢驗自己的教學(xué)效果，也利于自己及吋改進教學(xué)方法。要想讓

3、學(xué)生真正成為課堂的主人，還需要教師為他們創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)條件和課堂的氛圍，尤其是做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重他們的所思所想。而要真止做到這些，要做到以下幾點：一、學(xué)生講老師聽，讓學(xué)生更積極主動地汲取、內(nèi)化知識，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感。在舊教育觀念影響下，過去的學(xué)生犬都是被動地接受知識的機器，簡直就是學(xué)習(xí)任務(wù)的奴隸。因此，他們把學(xué)習(xí)看成是一種枯燥無味的事情，從而討厭學(xué)習(xí)。要么就是一味地聽從老師的指揮，不敢發(fā)表t己的想法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熞畔聨煹雷饑?yán)的架

4、子，蹲下身子，轉(zhuǎn)換角色，允許學(xué)生說錯話，亂講話，而杜絕挖苦，諷刺,傷害學(xué)生口尊的做法。耍讓課堂氣氛民主互動，神采飛揚，智慧的火花不斷激蕩。學(xué)生是推進課堂教學(xué)的主動力，是課堂的主角，教學(xué)過程必須要讓學(xué)生真正地參與進來。教育專家發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，缺一不可。新課程十分關(guān)注課堂上每-?位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。教師在課堂上，是將自己成為學(xué)生的同伴,與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系，在不露痕跡的征詢、提議中，在口然而然的啟發(fā)引導(dǎo)中，讓學(xué)生去經(jīng)丿力一個個充滿想彖、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐

5、創(chuàng)新的過程，而不是被動地吸收書本上和老師的現(xiàn)成結(jié)論。教育家陶行知說:“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！倍W(xué)會鼓勵德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的木領(lǐng)，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”表揚和贊賞的魔力無比神奇。在課堂上，老師一句肯定的話語、一個信任的眼神猶如和煦的陽光，照在學(xué)生的心靈上，將產(chǎn)生i股巨大的力量一—那便是學(xué)生探求知識的動力。課堂上，教師對學(xué)生滿腔熱忱的贊譽、充滿信心的鼓勵，都如同絲絲春雨滋潤學(xué)生的心田，將會激勵學(xué)生發(fā)揮出自身的無限潛能。課改的春天喚醒了學(xué)生的主休意識。隨著新一輪課程改革的實施，學(xué)生“自主、合作、

6、探究”的學(xué)習(xí)意識也開始覺醒。他們已不滿足于老師泛泛的講述或無休止的提問，他們更不滿足丁教師強加給他們的種種束縛，這對教師的課堂教學(xué)無疑是一種隱形的挑戰(zhàn)。因而，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把課堂實實在在地還給學(xué)生，已勢在必彳亍。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，還要注意以下幾點：一、尊重學(xué)生的主體性地位，不等于放縱訃學(xué)生在課堂上扮演主人翁的角色，并不是說訃學(xué)生在課堂內(nèi)外為所欲為、放任自流，并不是說老師在整個教學(xué)過程中袖手旁觀、無所事事，更不能使老師對整個教學(xué)過程完全失控，從而使課堂教學(xué)混亂無序。教師作為引導(dǎo)者，必須嫻熟地常握課堂教學(xué)。否則，學(xué)生的知識與能力就得不到提高，健康的課

7、堂很有可能就變成“放牛場”。這樣教學(xué)目標(biāo)也難以完成。就數(shù)學(xué)而言，先練后講，先試后做，課堂上留出一定的時間與空間，用于教師輔導(dǎo)學(xué)困生，同吋給優(yōu)等生提供獨立思考、方法創(chuàng)新的可能，是滿足學(xué)生差異發(fā)展的基本保障。二、尊重學(xué)生的主體地位，要尊重個體差異“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”這正是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在的教育目標(biāo)，最重要的不是培養(yǎng)精英，而是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，使全體學(xué)生在學(xué)校、在課堂都能得到健康成長。他們的知識與能力都能得到不同程度的提高，使之情感升華、態(tài)度端正，形成正確的價值觀。如果只讓班里幾個綜合素質(zhì)好的“尖了生”暢所欲言，而讓絕大多

8、數(shù)學(xué)生在臺卜?當(dāng)“看客”