淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高校人力資源管理

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1、淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高校人力資源管理摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長模式已經(jīng)從單純勞務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)運(yùn)用。也就是說在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人環(huán)境下，知識(shí)已經(jīng)成為了開啟財(cái)富大門的鑰匙，經(jīng)濟(jì)隨著知識(shí)的迅速產(chǎn)生和運(yùn)用獲得大量增長。高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代高索質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要一環(huán)，但是由于高校大量擴(kuò)招，資源分配嚴(yán)重不均，導(dǎo)致高校在進(jìn)行人力資源管理時(shí)還存在著很多問題。這不僅影響了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，而且阻礙了高校又好又快發(fā)展。本文將對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)做出一定的闡釋，并指出在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下高校人力資源管理中所存

2、在的問題并尋求解決辦法。關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高校人力資源管理；措施中圖分類號(hào)：F272.92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1001-828X(2015)010-000-01網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)正在逐步改變著經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，信息時(shí)代的到來也意味著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來。要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中立于不敗之地，就需要不斷豐富知識(shí)。高校的人力資源管理影響著當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)，只有合理有效的人力資源管理策略才能促進(jìn)人學(xué)生知識(shí)技能的提升，才能讓我國整體素質(zhì)提升，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高校人力資源管理(-)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的

3、簡(jiǎn)要闡述知識(shí)經(jīng)濟(jì)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，前者以知識(shí)等無形資產(chǎn)為基礎(chǔ)，后者以物質(zhì)等有形資產(chǎn)為主，對(duì)能源，原材料，勞動(dòng)力有很強(qiáng)的依賴作用。早在1996年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)做了較為明確的規(guī)定，知識(shí)經(jīng)濟(jì)即直接依據(jù)知識(shí)和信息的生產(chǎn)，分配和使用而建立的經(jīng)濟(jì)。（-）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校的人力資源提出新要求首先，在師資力量配備上，應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下以知識(shí)密集型企業(yè)為主的用人要求；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多角度思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造力水平，使其能夠更好更快的融入社會(huì)。而這些都離不開加強(qiáng)對(duì)高校人

4、力資源的管理，需要教師和學(xué)生共同努力。二、當(dāng)代高校中人力資源管理中存在的問題（-）對(duì)教師缺乏科學(xué)管理機(jī)制高校教師聘任大多注重學(xué)歷，注重任教經(jīng)驗(yàn)，留學(xué)經(jīng)歷，很少學(xué)校關(guān)注教師的創(chuàng)新能力，是否具有豐富創(chuàng)造力等方面，且在錄用后釆取封閉管理模式，沒有對(duì)教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，沒有強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力能力的培養(yǎng)。更為重要的是，大多數(shù)學(xué)校采用“終身聘用制”，沒有一個(gè)長期有效的人才培養(yǎng)方案，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這也使得教師在教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重。最終學(xué)校人力資源管理漏洞反映到學(xué)生學(xué)習(xí)效果中來，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興

5、趣。（二）高校擴(kuò)招使得人力資源緊缺近年來，擴(kuò)招在高校中成為普遍現(xiàn)象，高校常常通過新增熱門專業(yè)，擴(kuò)大原有專業(yè)的招生人數(shù)來達(dá)到獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益的冃的。一方面，讀大學(xué)變得更加容易;另一方面,學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)校本身的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行擴(kuò)招往往使得教師資源形成一個(gè)很大缺口。這就給高校人力資源管理造成了很大的閑難，教師資源不能合理分配勢(shì)必會(huì)最終影響學(xué)生的知識(shí)能力水平。（三）沒有對(duì)人力資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃高校沒有釆用科學(xué)有效的人力資源管理方案對(duì)高校教師進(jìn)行統(tǒng)籌管理，這就使得教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面與所做工作不匹配。很多一

6、般性的教師被安排教授高層次科研教學(xué)中來，不僅教師在教學(xué)中感到十分吃力，也不能対學(xué)生有很好指導(dǎo)作用。高校人力資源配置不合理，導(dǎo)致了高校人才的浪費(fèi)與濫用。（四）教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)不健全高校教師職稱評(píng)價(jià)也是人力資源管理中的重要一方面，但是教師職稱評(píng)價(jià)大多只是根據(jù)教齡的年限和學(xué)歷的多少來衡量教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教師并不能進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)并沒有在教學(xué)評(píng)價(jià)體系里面，所有教師在教學(xué)時(shí)大多一層不變，延續(xù)原有的教學(xué)思路與教學(xué)辦法。?且在職稱評(píng)價(jià)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)，年輕教師很大程度上要

7、無條件將職稱評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)讓與教齡較長的教師，這就使得很多教師沒冇緊迫感，沒冇危機(jī)感。三、高校如何科學(xué)有效的進(jìn)行人力資源管理（-）建立科學(xué)的人力資源管理制度在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下高校要科學(xué)有效的進(jìn)行人力資源管理，就需要在人力資源的方方面面制定出條款辦法。首先，建立健全高校教師的聘用機(jī)制，不再以文憑問英雄，多觀察應(yīng)聘教師的思變能力和創(chuàng)新能力，將其作為新教師考核的重要依據(jù)；其次，對(duì)于匕經(jīng)入職的教師，應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，增加其知識(shí)素養(yǎng)，讓其能夠?qū)W習(xí)到更加豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段；最后，耍對(duì)教師造成危機(jī)感緊迫感，在職稱評(píng)價(jià)中，

8、不在僅僅關(guān)注教師的教齡、學(xué)歷，應(yīng)該對(duì)其教學(xué)效果做出客觀的評(píng)價(jià)，使其成為職稱評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。對(duì)于長期不作為的教師，可采取辭退處理。(―)以人為本，以學(xué)生為本高校要擺正自己的定位，要為建設(shè)特色社會(huì)主義源源不斷地輸送現(xiàn)代高素質(zhì)人才，而不是一味擴(kuò)招，將大學(xué)變成“生產(chǎn)線”。所以高校首先耍停止大量擴(kuò)招，對(duì)學(xué)校的教師資源進(jìn)行綜合考核與評(píng)定，將教學(xué)資源與學(xué)生相聯(lián)系，讓高校人力管理制度更好