王川峰評價論文

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1、淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元化評價王川峰摘要：《新課標(biāo)》中指出：“評價要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確?？朔娜觞c(diǎn)和發(fā)展方向。”因此在教學(xué)中，正確的作業(yè)評價方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公止的認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。然而在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)一般只按格次批改，評價方法漸漸落入單一的模式，所以美術(shù)作業(yè)的評價方法是值得我們深思（探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕?。教學(xué)過程中，我通過多元化的作業(yè)評價方法引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)屮的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，即調(diào)動參與的積極性有提高學(xué)生繪畫水平

2、，對他們今后的學(xué)習(xí)、成長起到很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價多元化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要把評價學(xué)生的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生由被動的評價者傳向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在課程改革以來，教師對于學(xué)生作業(yè)的評價在觀念、方式上都有了一些變化。我在教學(xué)中采取了學(xué)生、教師、家長多主體參與的開放式評價，注重評價主體的多樣性和交互性。通過學(xué)生的自評，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己的學(xué)習(xí)水平與能力；通過同學(xué)互評，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)、在欣賞中激勵、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步、共同發(fā)展，同時也可以加強(qiáng)學(xué)牛間的情感交流，增進(jìn)友誼；通過教師的點(diǎn)評，更有效的完成教學(xué)口

3、標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣；通過家長的參與評價，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，也讓家長學(xué)會用欣賞的眼光、平等的態(tài)度來激勵自己的孩子不斷進(jìn)步。通過不斷地實(shí)踐證明，在由學(xué)生、教師、家長共同參與的作業(yè)評價中，其高效性突顯出來了。我們叮以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性捉高了，學(xué)習(xí)能力、水平、評價能力都的冇了很大的進(jìn)步,以下是我在教學(xué)中的的一些具體做法。一、轉(zhuǎn)變評價理念美術(shù)新課標(biāo)告訴我們“評價的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要放棄傳統(tǒng)的等級評價模式，在評價中體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等特征”?；仡欉^去的作業(yè)評價體系，過分強(qiáng)調(diào)技能，例如把“像”與“不像”作為作業(yè)優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的成人化，忽略了

4、學(xué)生的個性和創(chuàng)作激情，久而久之，有創(chuàng)造力和獨(dú)特想法的學(xué)生因?yàn)榛竟θ趸虿贿m應(yīng)教師的評價而被忽視。因此，我們必須遵循新課標(biāo)的精神，樹立全新的美術(shù)課堂作業(yè)評價理念，放棄“好與壞，像與不像”，通過學(xué)生的課堂作業(yè)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力。1?提倡激勵作用，激發(fā)興趣。小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)成為促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過評價，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心，感到自己是美術(shù)學(xué)習(xí)的主題參與者。2?注重綜合評價，發(fā)展?jié)撃?。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和

5、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上，不僅應(yīng)該由美術(shù)學(xué)科的知識能力，還耍關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全方而的綜合評價。3?尊重個性并異，多樣評價。學(xué)生發(fā)展的茅異是客觀存在的，學(xué)業(yè)評價應(yīng)體現(xiàn)分層教育、因材施教，耍保護(hù)學(xué)生的個性特長，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心并在原冇的基礎(chǔ)上得到提高。從理念上看，很明顯評價是為了學(xué)生發(fā)展，就其內(nèi)涵，實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生作為評價的主人，引導(dǎo)學(xué)生通過評價更好的理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，建立以激

6、勵和鼓勵進(jìn)步為FI的的發(fā)展性評價，使學(xué)生更好樹立信心，根據(jù)自身特點(diǎn)，明確努力方向，不斷地發(fā)展。二、實(shí)施多元化的評價方法愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)，教師要以表揚(yáng)為主，利用“皮格?馬利翁效應(yīng)”，讓學(xué)生相信口己畫得不錯，有能力畫好，從而保護(hù)學(xué)生口尊心，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，這種信心和興趣反過來又會成為一種學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生最終取得成功。在美術(shù)作業(yè)評價過程中樹立積極的情感意識，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、尊重、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在與老師的交互中，學(xué)生與學(xué)生的交流小獲取尊重、平等的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的興趣，從而得到自我實(shí)現(xiàn)。一年里，在美術(shù)作業(yè)評價多元化

7、方法方面進(jìn)行了以下教學(xué)研究。1?采用激勵學(xué)生相互評價的方法，完善教學(xué)評價。美術(shù)作業(yè)多元化評價方法是為了使每一名學(xué)生都能用正確的眼光去欣賞與評價同學(xué)的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。面對當(dāng)前美術(shù)作業(yè)評價的方式方法，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，以教師評價為輔，培養(yǎng)學(xué)生的評價。所以，應(yīng)該改變學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價“老師一人說了算”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生本來是口己作品評價的“奴隸”變成“主人”。在第一階段我嘗試學(xué)生作業(yè)屮采用自評、同學(xué)評和教師評價相結(jié)合的方法。從開始培養(yǎng)學(xué)生如何審美、評價作業(yè)及出示評價作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生積極性高，樂于參與到作業(yè)評價中來

8、,在此過程屮既調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，有提高了學(xué)生對美的正確評價