王志娟感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用

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1、感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用…-淺談嘗試教學(xué)法在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的運(yùn)用工作單位：欒川縣廟子鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：王志娟談起語(yǔ)文教學(xué)，我國(guó)著名教育葉圣陶先生曾做過(guò)不少精辟的論述，他認(rèn)為：語(yǔ)，即語(yǔ)言，文：即文字。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言文字的教學(xué)。究竟如何進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，大家在認(rèn)識(shí)上還是千差萬(wàn)別的，具體做法上更是各有千秋。有人認(rèn)為，語(yǔ)言文字訓(xùn)練就是讓學(xué)生大量地、反復(fù)地做練習(xí)。不僅各種版木的練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷、復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地地?fù)湎驅(qū)W生，而且大黑板，一黑板接一黑板，也就是變“堂堂灌”為“滿堂練”。結(jié)果,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生的積極性、主支性。況且，這種做法也不利于學(xué)生的興趣，提高課堂效率。還有人認(rèn)為

2、，語(yǔ)言文字訓(xùn)練就是脫離課本內(nèi)容、孤立地進(jìn)行語(yǔ)言形式練習(xí)。因此，就不惜耗費(fèi)人量時(shí)間精力，把字、詞、句、語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)歸類(lèi)編在習(xí)題集，讓學(xué)生練、練、練。誠(chéng)然，以上這些認(rèn)識(shí)和做法，都與語(yǔ)言文字訓(xùn)練有關(guān)，但若將它們視為語(yǔ)言文字訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺ネ茝V、照搬，未免有一定的弊端，都不同程度地違背了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練規(guī)律。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不是一招一式的。也不是語(yǔ)文教學(xué)的某個(gè)階段，而是一個(gè)“過(guò)程”，學(xué)生將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程。具體地說(shuō)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用的過(guò)程。正如葉圣陶先生據(jù)說(shuō)：“語(yǔ)文方而，許多項(xiàng)口都要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí),鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，

3、才能變成自己的東酋”。這句話道出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，為語(yǔ)言文字訓(xùn)練提高了依據(jù)，指明了方向。由此可見(jiàn)，釆用“先練習(xí)講”的嘗試教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的，是當(dāng)今提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，十分理想的教學(xué)方法。為什么這樣說(shuō)呢？嘗試教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的心理過(guò)程（即：感受-積累-運(yùn)用）是相一致的。例如《可愛(ài)的草塘》一課，先仔細(xì)體會(huì)描寫(xiě)景物的方法。浪花（翠綠翠綠）的，綠得（發(fā)光），綠得（鮮亮）,歡笑著，（翻滾著），一層又一層（涌向）遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈（鮮綠色），遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈（翠綠色），再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片。（茫茫

4、的）跟藍(lán)天相接。這里提示學(xué)生帶著總題去自學(xué)課本，讓學(xué)生親自感受形象優(yōu)美的語(yǔ)言，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)自學(xué)都不難準(zhǔn)確地將空中答案填好。然后進(jìn)行討論，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)描寫(xiě)的方法。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生理解水平不同，答案不盡相同，教師不矢時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)，使學(xué)生理解答案，并體會(huì)詞語(yǔ)用法及描寫(xiě)景物方法。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生由感受、領(lǐng)悟到積累的這一學(xué)習(xí)過(guò)程。接著出示第二道試題:用第一題空內(nèi)所填詞語(yǔ)說(shuō)一句。（提示學(xué)生根據(jù)昨天觀察的小河、校園、松林的景物，用第一題描寫(xiě)的方法講。這題一出，課堂就活躍起來(lái)了，有的翻書(shū)，有的思索，陸續(xù)舉手發(fā)言。如：對(duì)落葉松林景物

5、的描述，有的說(shuō)：遠(yuǎn)看松林，翠綠翠綠，像綠色的海洋，又像綠色的地毯。顯得那樣清新可愛(ài)。還有的說(shuō)：“松林遠(yuǎn)看、近看，綠色各不相同，深的、淺的、明的、暗的，綠的鮮嫩,綠的動(dòng)人?！斑@里不僅通過(guò)學(xué)生討論，積累了學(xué)生的語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想能?chē)?guó)和發(fā)散思維能力。結(jié)果，學(xué)生們都能用所學(xué)的那些生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，對(duì)所熟悉的自然景物進(jìn)行了具體的描述，達(dá)到了有積累到運(yùn)用的目的。綜上所述，不難看出，運(yùn)用嘗試法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，最能有效地使學(xué)生將范文的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言，學(xué)生不斷地、反復(fù)地,由淺入深，由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)言能力自能有所提高。由此看來(lái),只有采用嘗試法，才能完成學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言文字的感受、

6、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過(guò)程。由自學(xué)、討論達(dá)到積累語(yǔ)言、掌握用法，達(dá)到用自己的話表達(dá)自己的思想感情，才是真正意義上的文字訓(xùn)練。在嘗試法整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，并且簡(jiǎn)便實(shí)用、易于操作，教學(xué)效果良好。它不失為當(dāng)今語(yǔ)言文字教學(xué)最理想的教學(xué)方法,為語(yǔ)文教學(xué)改革掀開(kāi)了新的一頁(yè)。