用愛心指導(dǎo)教學(xué)

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1、用智慧和愛心去指導(dǎo)教學(xué)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，可以不客氣地說，是那些在初中排名靠后的、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。并且冃前在校的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本是“90后”，他們思想更加開放、自尊心強(qiáng)，個(gè)性更加張揚(yáng)。如果還是沿用以前的模式，按傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是老古板，沒有新意，課堂效果自然不好。因此探索新的教學(xué)方法，是勢在必行。下面我就來談一下我的體會(huì)與心得。一、敞開胸懷，展示口我兵家有云“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)也是同樣的道理。每次接新班級(jí)的第一堂課，我并不急于去講授新課，而是和學(xué)生真心交流。介紹一下我的風(fēng)格，平E1上課吋他們應(yīng)該注意的問題等等。當(dāng)然，這不是以往

2、課堂紀(jì)律的簡單重復(fù)，而是有所取舍。例如，針對(duì)學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象，告訴他們，如果看到老師在講課，不必喊報(bào)告，直接進(jìn)來即可。還有，平日里的回答，也并不需要每次都得規(guī)規(guī)矩矩地站起來，只要舉手示意就行。通過這些人性化規(guī)矩的制定，既給了學(xué)生一個(gè)全新的教師形象，又有利于學(xué)生更快的了解老師，從而為以后的學(xué)習(xí)與溝通打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、用心傾聽，將“代溝”變成“代橋”現(xiàn)在的中學(xué)生，很多人會(huì)說，有個(gè)性，叛逆等等。但我認(rèn)為，他們的有個(gè)性恰恰表明了他們敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。叛逆，就是因?yàn)槟承﹩栴}，在他們看來，理論與現(xiàn)實(shí)止好相反。如果教師不充分理解學(xué)生，代溝的問題會(huì)越來越嚴(yán)重

3、。那如何將“代溝”變?yōu)椤按鷺颉蹦兀课业姆椒ㄊ?，在課堂中利用一些空余吋間，針對(duì)某些學(xué)生感興趣的話題，和他們展開討論。也許他們所談的觀點(diǎn)不一定正確,但沒關(guān)系，也止是基于這種差異，他們會(huì)逐漸地明白些道理。三、調(diào)整心態(tài)，平和對(duì)待《師說》說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！痹谝淮握勗捴校覠o意中問起一個(gè)問題，我說，為什么太陽到地球的距離按光速的話大約得走8分鐘，而我們眨眼就能看到。很多同學(xué)告訴我，因?yàn)槲覀兛吹降氖?分鐘以前的太陽啊。就這樣，困擾我的一個(gè)難題輕易地被學(xué)生就化解了，那一刻，我深刻地理解了人行，必有我?guī)熝伞钡牡览怼哪且院?，在日常教學(xué)中，我總是提醒自己

4、，注意教學(xué)態(tài)度，你這個(gè)老師，只是在某些方面比學(xué)生懂的稍微多點(diǎn)而已。四、深入淺岀，將深?yuàn)W的知識(shí)，化成通俗易懂的語言我所任教的是專業(yè)理論課程，里面有很多專業(yè)方面的術(shù)語，對(duì)于這些從未接觸過專業(yè)的學(xué)生來講，比較抽象。比如說，講到土壤緩沖性，指土壤具有抵抗外來物質(zhì)引起酸堿反應(yīng)劇烈變化的性能。我就適時(shí)的插講，土壤就像人具有抵抗力一樣，它有自身的緩沖性，可以經(jīng)得住外界的酸堿變化。人的抵抗力，是自身細(xì)胞產(chǎn)生的，那土壤的抵抗力呢，它是由什么產(chǎn)生的？從而順利的引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)土壤的緩沖體系。再比如說土壤膠體，有兩種存在形態(tài)，凝膠和溶膠。因?yàn)橥瑢W(xué)們沒學(xué)過有機(jī)化學(xué)，對(duì)于膠體的知識(shí)

5、是一無所知，這時(shí)，我就以豆腐和豆?jié){為例，給他們講明溶膠和凝膠的關(guān)系。在講到呼吸作用吋，講呼吸作用的意義之一，就是可以增強(qiáng)植物的抗病免疫能力。因?yàn)橹参镆揽亢粑饔醚趸纸獠≡次⑸锼置诘亩舅?，以消除毒害。植物受傷或受到病菌侵染，也通過旺盛的呼吸，促進(jìn)傷口愈合。在這里，我又將植物的呼吸作用和人的呼吸作用聯(lián)系起來。為什么我們生病的時(shí)候大多會(huì)發(fā)燒，其實(shí)這就是自身呼吸作用加強(qiáng)的一個(gè)體現(xiàn)，因?yàn)楹粑饔脮?huì)產(chǎn)生大量的能量，其中一部分會(huì)轉(zhuǎn)化為熱能，所以我們感冒發(fā)燒并不是一件壞事，也并不是一發(fā)燒就需要立刻降溫的。這些看起來無關(guān)緊要的聯(lián)系，一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面

6、，也教會(huì)了學(xué)生如何將知識(shí)活學(xué)活用，真正實(shí)現(xiàn)了舉一反三。五、激發(fā)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力教育家葉圣陶說過：“教師教各種學(xué)科，最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，學(xué)生能自為研索，自求解決?！彼哉f學(xué)生“自為研索”能力的強(qiáng)弱在一定情況下決定了教學(xué)效率的高低。這就要求教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)攝取，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、分析和解決問題的能力。針對(duì)這一問題，我采用了學(xué)導(dǎo)法這一教學(xué)方法。具體做法是依據(jù)教學(xué)大綱，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，選擇教材中適合自學(xué)的章節(jié)，確定單元或課吋目標(biāo)，編寫自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如

7、學(xué)習(xí)配方施肥的時(shí)候，對(duì)于概念，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論,學(xué)習(xí)。結(jié)果，有個(gè)同學(xué)思維活躍，將土壤的配方施肥和醫(yī)生問診有機(jī)的結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)生的這一出色表現(xiàn)，我及時(shí)的給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，也樹立了他們學(xué)好專業(yè)的信心。繼而順藤摸瓜，同學(xué)們逐步推導(dǎo)出配方施肥的原理和施肥時(shí)需要考慮的因素。還有些章節(jié)，像降水的一些基本知識(shí)，學(xué)生通過自學(xué)，完全可以學(xué)會(huì)，這時(shí)，就要放心的交給學(xué)生自學(xué)。在學(xué)習(xí)風(fēng)力等級(jí)與風(fēng)速、陸地地面物體特征時(shí)，有個(gè)同學(xué)還將小時(shí)候?qū)W過的兒歌回憶了起來，結(jié)果這堂課上的是歡聲笑語，效果當(dāng)然也可想而知了。六、多管齊下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師要及時(shí)

8、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)實(shí)際情況采取一定的教學(xué)措施，這樣才有可能