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《結(jié)合實踐淺論后進生語文能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、結(jié)合實踐淺論后進生語文能力的培養(yǎng)【摘?！繒r代的發(fā)展對語文教學耍求越來越高。語文教學如果拋棄了后進生將是不完整的教學。現(xiàn)在，語文后進生的人數(shù)有上升的趨勢，對于后進生的轉(zhuǎn)化應該通過情感投入能打開學生心門，有梯度地培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，建立成長記錄并通過獎勵機制不斷強化后進生的表現(xiàn)，這樣才能提升后進生的語文能力?！娟P鍵詞】語文后進生語文實踐能力培養(yǎng)【中圖分類號】G421【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962(2013)06(b)-0079-02對屮學語文學習后進生冇人定義為：他們是智力正常，但在屮學語文學習中，其知識、能力、習慣、
2、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，或因后天和外界的原因造成語文學習障礙，達不到學業(yè)要求,需要經(jīng)過額外、特殊的幫助或教育才能完成中學語文學習任務，達到大綱要求水平的學生。中學語文教學實踐表明，在培養(yǎng)出大批合格人才的同時,又在不同地區(qū)、不同年級不斷分化出越來越多的語文后進生。轉(zhuǎn)化后進生已經(jīng)成為語文教師繞不開的難題，那么，如何讓后進生學語文，如何培養(yǎng)后進生的語文能力呢？這是本文將要探討的問題。1、調(diào)動情感拉近后進生與語文的距離情感是和人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復雜而穩(wěn)定的態(tài)度體驗。教育心理學研究表明，個體對他人的情感會遷
3、移到與他人有關的對象上。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教師要重視“情感資本”的投入，和后進生建立民主、真摯的感情，創(chuàng)造“親其師而信其道”的氛圍，從而使后進牛端正學習態(tài)度，提高學習成績。木人班里的一位后進生是籃球迷，接受能力強,但性格任性，平時敬語文于千里Z外。如何讓他親其師而重其道？本人采用旁敲側(cè)擊的辦法，從籃球入手，用共同的興趣點建立良好的感情基礎，在球場上與這位同學幾次切磋后，我們就成為師徒關系。下課打球，上課引導，讓他對語文產(chǎn)生一份好感。然后引導他背誦古詩詞，寫作文，閱讀名著等等，從原來的完全放棄,到有所收獲。我認為這就是進步?；@球成
4、了興趣的中轉(zhuǎn)站，這是情感投資的作用。“激發(fā)學生學習語文興趣的關鍵在于語文教師。教學是教師和學生共同活動的雙邊過程，教師起主導作用而教師主導作用的發(fā)揮還依賴于教師個性的張揚。在語文教學上，教師的個性對學生學習的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實踐證明，教師個性的張揚，能大人地激發(fā)學生學習的興趣。2、因材施教、積極點撥培養(yǎng)后進生聽、說、讀、寫能力。對于后進生的語文能力的提升本人覺得只有循序漸進，因材施教，才會由量變到質(zhì)變，所以要從聽、說、讀、寫四個方面進行培養(yǎng)。2.1多種方式培養(yǎng)學牛聽的能力。實踐案例：不聽從老師的建議，課堂上不聽課，不會傾聽
5、同學的見解是后進生常犯的毛病。針對這一現(xiàn)象，本人嘗試著用多媒體來培養(yǎng)后進生學會傾聽的能力。在上《智取生辰綱》的時候，本人讓學生閱讀原文，在閱讀環(huán)節(jié)，班里的麻進生根本無法靜下心來閱讀,這樣的閱讀質(zhì)量是不行的，在等到班里大部分同學閱讀完原文后，本人播放視頻，一下子就把后進生的眼球給吸引住了?原本注意力不集中的學生開始專注地看著視頻，時不時還評論上幾句。教育心理學表明，聽在我們的日常生活中占有相當重耍的地位。學會傾聽是學生必備的能力，就語文而言，后進生在聽這一方面的能力較弱，這也是影響后進生提升語文能力的一大因素，主要表現(xiàn)有：后進生的語文
6、能力與英他學生相比是有一定的差距的，本人認為當他在語文課堂投入的時候，他就冇了進步。冇了這樣的語文材料積累，對于他的感知、感悟、表達都會有較人地幫助。關于聽的能力培養(yǎng)，老師要教學目標耍有梯度，不要太難，簡單的做法對于能力較低的學生卻是很需要的。2.2搭建平臺培養(yǎng)說的能力。實踐案例：班里有個后進生非常喜歡丿力史，自己還創(chuàng)作了《歷史歪傳》,想象奇特，把屮國史和世界史改得讓人大跌眼鏡，從屮能讓人看出他的閱讀面較寬，他平時喜歡在上完語文課后和本人交流歷史上的人物，一談到這些人物，他就會變得頭頭是道，但是一提到他不感興趣的課文，就會沉默是金。
7、一次，在上到孟子的《生于憂患，死于安樂》的時候，對于入則無法家拂士，出則無敵國外患之間的關系討論時，這位學生就異?；钴S，本人也不失時機給他發(fā)表自己觀點的機會。他表達了他對這片文章的理解，把所掌握的歷史材料傾瀉而出，觀點闡述得也很清楚。讓人無法把他與平時極差的課堂表現(xiàn)對上號。說就是思維的表達，是鍛煉措辭，組織材料，邏輯表達的過程。說能夠鍛煉，學生的逆向思維、縱深思維、多想思維。后進生的表達能丿J局限在語文層面有一定的難度。對現(xiàn)象，思維膚淺的人，其認識往往停留在事物的表面和外部聯(lián)系上，所言也缺乏深度，語文課是需要表達的語文實踐課，鍛煉學
8、生的思維能力和措辭能力也要冇平臺，讓他向縱深度提升。說什么，如何說？對后進生來說，說的能力的培養(yǎng)關鍵在于因材施教，師生互動，圍繞話題引導學生積極表達，給學生一個平臺，鼓勵他們表達，而這就是說的能力的培養(yǎng)。2.3有梯度閱讀，培養(yǎng)學生閱讀
