淺論“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

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1、淺論“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式淺論“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式摘耍:工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育的特色,被視為關(guān)系到建設(shè)有我國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。文章對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了理論和實踐研究，探討了當前搞好工學結(jié)合面臨的現(xiàn)實問題。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;工學結(jié)合;理論研究;實踐研究工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的,教職成[2006]4號文說:職業(yè)院校試行工學結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律;是有效促進學生就業(yè)的需要;是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需耍;是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題”。因此，工學

2、結(jié)合模式是非常值得研究的課題。一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論研究1?工學結(jié)合的基本內(nèi)涵工學結(jié)合就是耍求學生把學校學習與企業(yè)實踐結(jié)合起來，促使學生工學相長，成為高技能的職業(yè)人才。該模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色,是我國職業(yè)教育與歷史現(xiàn)實相結(jié)合的產(chǎn)物。工學結(jié)合是一種教育思想。它體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念,把學生作為行動主體，強調(diào)學屮做、做中學，使人協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，使封閉的學校教育走向開放的社會教育，使學生走向?qū)嶋H的崗位教育和職業(yè)能力教育;體現(xiàn)了黨的教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，是具有

3、中國職教特色的人才培養(yǎng)觀。工學結(jié)合是一種教育制度。它作為教育制度是有章可尋的，即我國近代的實業(yè)教育和新式學校的工學并舉。建國初，我國教改中出現(xiàn)的半工半讀學校、輪流上課和下廠的學生有400多萬,極大地促進了當吋經(jīng)濟社會的發(fā)展。今天大力推行工學結(jié)合模式是現(xiàn)代職業(yè)教育將教育制度和勞動制度有機結(jié)合的一種新型學習制度。工學結(jié)合是一種育人模式。它是學習者的勞動和學習兩種行為Z間的合作，強調(diào)學校和企業(yè)的“零距離”、重視學習和勞作的“雙交叉”、強化學生的生產(chǎn)實習和社會實踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。工學結(jié)合是一種管理結(jié)構(gòu)。它使教學過程包含了“工程”和“學程”兩個有

4、機結(jié)合，必然形成對“工程”的管理和對“學程”的管理Z“共同治理”的組織系統(tǒng)。在學校和企業(yè)、學生和個人簽定合作協(xié)議的基礎(chǔ)上,職業(yè)院校和實習企業(yè)就共同擔當起“頂崗實踐”中的內(nèi)容、形式、場地、紀律、權(quán)益、考核、評價等管理職能。工學結(jié)合是一種助學舉措。它是經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要。職業(yè)院校一部分學生家庭收入低,通過到企業(yè)頂崗勞動獲取一定的報酬來補充學費，實現(xiàn)家庭零負擔或少負擔，也是勤工儉學的極好形式，應(yīng)該鼓勵和倡導(dǎo)。工學結(jié)合是一種工作探索。它是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進行試點的一項任務(wù)。要求探索建立適應(yīng)工學結(jié)合的招生、學籍、教學

5、等學校管理制度，探索教育質(zhì)量評價標準和學生考核辦法,實行彈性學制;要求探索建立校企合作的長效機制，實現(xiàn)學校和企業(yè)的合作互惠、共同發(fā)展［1］。2.工學結(jié)合的基本模式［2］(1)引企入校模式。具體內(nèi)容是:職業(yè)學校與企業(yè)集團聯(lián)合成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和材料，學校出師資，指導(dǎo)學生學以致用，共同對在校學生和企業(yè)員工進行培訓(xùn)。這樣的學校，每年都會向企業(yè)集團輸出大量技術(shù)工人,他們會很快成為企業(yè)的骨干，真正打造出“金藍領(lǐng)”。這種基木模式能夠使學校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，培養(yǎng)岀適應(yīng)性強、企業(yè)急需的一線技能型人才。(2)辦校入企模式。把班級建在企業(yè)，“車間即教室,工人即學生

6、,師傅即教師”的培養(yǎng)模式，即辦校入企模式。在這種模式中，學校出學生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實習基地。基地可同吋容納成百上千名學生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過這種合作，學?？梢蕴岣咿k學效益，對企業(yè)而言，相比從社會上招收的工人，學生素質(zhì)高，接受能力強，管理難度小，培訓(xùn)時間短，生產(chǎn)效率高;對學生特別是家庭困難的學生來說，以工助學獲得的工資不僅能解決學費、生活費，還能補貼家用。(1)生產(chǎn)教學一體化模式。經(jīng)費短缺是職業(yè)學校尤其是農(nóng)村職業(yè)學校面臨的難題。如果能夠結(jié)合專業(yè)辦企業(yè)，探索產(chǎn)教結(jié)合的新路子，是值得提倡的。在這種模式中，可以在職業(yè)學?；蚵毥讨行膭?chuàng)辦各類

7、企業(yè)，形成五個合一模式:①車間、教室合一;②學生、學徒合一;③教師、師傅合一;④作品、產(chǎn)品合一;⑤育人、創(chuàng)收合一。這樣不但能解決職業(yè)學校經(jīng)費短缺問題，也能創(chuàng)出自己的產(chǎn)業(yè)品牌，形成當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)支柱。實踐證明，該模式是非常值得推廣的［3］。二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究一一以青島為例［4］1?引企入校模式實踐青島膠南電子學校與韓國一企業(yè)合作，由學校出場地，企業(yè)投資2660萬元建設(shè)可容納1000多學生上崗實習、具有50多條生產(chǎn)線的現(xiàn)代化廠房，形成“不間即教室，工人即學牛?，師傅即教師”培養(yǎng)模式。學生實行“半天理論、半天實踐”的學習制度,實現(xiàn)了理論學習與生產(chǎn)實踐的統(tǒng)

8、一。該模式產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟和社會效益: