老師該為學生的探究提供怎樣的支持

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1、老師該為學生的探究提供怎樣的支持——“比較含磷洗衣粉與無磷洗衣粉對水體影響的實驗設計”的課例研究上海市普陀區(qū)教育學院錢正華黃永煌*上海市真如中學葛春來孔慧敏張琴內(nèi)容提更：新課程提出“要大力倡導探究性學習”的理念。本課例通過對一位年輕教師的一輪三堂課的比較來研究教師在課堂教學中如何支持學生的探究。在教師不斷的實踐一反思一再實踐一再反思——中，我們發(fā)現(xiàn)教師不能簡單地提供范例供學生模仿;要善于引導學生從自身的生活經(jīng)驗中歸納、提煉新知識經(jīng)驗;還要善于激發(fā)和利用學生的認知沖突，讓學生在這種沖突中調(diào)整和豐富自己。作為一位有著三年教齡的年輕的生命科學教師，葛老師正積極投入到新課程的試點

2、屮，她在課堂上努力嘗試著讓學生以探究的方式學習生命科學。這次區(qū)教研員和葛老師合作的課例研究“老師該為學生的探究提供怎樣的支持”，讓葛老師感受很深。課題以“比較含磷洗衣粉與無磷洗衣粉對水體影響的實驗設計”作為具體的教學內(nèi)容，同樣的內(nèi)容葛老師上了三次，每一次課后葛老師和她所在的教研組全體老師、教研員都進行了熱烈的討論和反思，并對課的設計進行修改和再實踐（上課）一輪三堂研究課以后，葛老師和她所在教研組的三位老師對學生進行探究性科學學習，對“學生進行科學探究時老師怎么支持”有了和以前不一樣的感受，有了很實在的認識。但是感受和認識的過程絕對是一波三折的。葛老師的第一“折”一一教師不

3、能簡單地提供范例供模仿1、“學生能行嗎？”根據(jù)初二《生命科學》教材中城市生態(tài)的內(nèi)容，教研員和葛老師一起策劃了一堂課的內(nèi)容：讓學生設計一項實驗，比較含磷洗衣粉與無磷洗衣粉對水體的影響。“讓初二學生設計實驗方案，行嗎？”葛老師帶著這樣的疑問開始了這節(jié)課的設計。為了更好地幫助學生順利完成設計，葛老師初定的策略是：盡可能多地為學生提供資料和范例。?木課例研究的全過程得到I:海市教科院土潔博士和普陀區(qū)教育學院特級教師黃永煌老師的大力指導和幫助，在此一并表示深深的謝意！另外，也感謝真如中學生物組三位教師的積極參與和配合！'本課例研究過程是實踐顧泠沅教授“三個階段兩次反思”的行動教育模

4、式，葛老師是三個平行班的任課老師，這三堂課分別是在這三個班級進行的。課上，葛老師一共準備了三份資料：材料1,現(xiàn)實中被污染的太湖圖片，冃的是引起學生的學習興趣以及對水體污染的警覺；材料2,介紹太湖污染的主要因素以及含磷洗衣粉對水體影響的文字資料，F(xiàn)I的是讓學生獲得含磷洗衣粉會對水體產(chǎn)生污染的知識；材料3,提供“驗證洗衣粉危害水體”的實驗方案，口的是以此作為學生模仿設計的對象。老師認為學生既沒有實驗設計的經(jīng)驗，也缺少這方面的訓練，所以提供一個范例作為鋪墊，試圖通過分析范例，告訴學生實驗設計應該注意的問題，然后讓學生根據(jù)范例進行模仿設計。這是老師的想法和做法，因為老師認為學生是

5、沒有基礎的。2、“學生的設計比我預期要"好葛老師通過分析出示的范例，歸納總結出生物實驗設計屮需要注意的關鍵并板書：“對照、控制變量和平行重復”，同時指出這是生物學重要的思想方法。Z后，葛老師要求學生參照范例設計“洗衣粉對水體影響”的實驗。從課后所搜集的24份學生設計作業(yè)看，有20份設計作業(yè)幾乎完全模仿了老師的實驗方案。其屮，有18份作業(yè)不僅設計了含磷和無磷洗衣粉的對照，而且述設計了含磷洗衣粉的濃度梯度；有1份作業(yè)設計中顯示出學生真正理解了要控制變量，即維持其它實驗因素不變的單因子原則?？戳藢W生們的設計作業(yè)，葛老師說：“學生的設計比我預期的要好”。3、“這不是真實的探究”課

6、后，教研員、葛老師和教研組的三位老師，進行了評課、反饋會議。經(jīng)過討論，老師們一致認為：葛老師這節(jié)課的處理，弓I入一一范例分析——設計——交流討論，與灌輸式的教學沒有多大的差別，這樣的教學不是真探究。24份學生設計絕大多數(shù)是對老師提供范例的模仿，課后學生訪談也證實了這點，學生并沒有理解或者說沒有去思考“科學實驗設計為什么要有對照，需?？刂坪椭貜偷取?，所做的只是如此機械地模仿。老師事先給學生提供范例，為學生的探究提供鋪墊。但客觀的效果是導致學生機械地接受和模仿，不利于理解實驗設計中所蘊涵的科學方法，也不能起到引導學生探究的作用。如果利用學生的生活經(jīng)驗，通過學生的討論來梳理和提

7、煉出設計實驗的科學方法和原理，這樣可以將學生生活經(jīng)驗中隱性的、不自覺的科學思想方法顯性化、自覺化，即將學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識和新經(jīng)驗的生長點?！處煈龑W生從自身的生活經(jīng)驗中歸納.老師的第二“折”一提煉新知識經(jīng)驗1、“從學生的生活經(jīng)驗中引入探究問題”在討論和反思的基礎上，葛老師修正了她的教學設計。“從學生的生活經(jīng)驗屮引入探究問題”，是葛老師第二次課的基本思路。葛老師在課前設計了一次學生調(diào)查，讓學生在問卷調(diào)查基礎上了解日常生活中含磷洗衣粉和無磷洗衣粉的使用狀況。然后將調(diào)查統(tǒng)計的結果用于課堂，通過學生的討論以及師生問題，讓