該死的選修論文

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1、教育政策法規(guī)專題論文實現(xiàn)公平教育學(xué)院：［商學(xué)院］專業(yè)：「人力資源管理1學(xué)生姓名：II學(xué)號：指導(dǎo)教師：II實現(xiàn)公平教育摘要：“百年大計，教育為本；千秋大業(yè)，教育為先?！彪S著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，公民的平均教育水平也在逐年提高。然而，人們在公平教育方面仍存有較為尖銳的矛盾。教育公平是社會公平價值在現(xiàn)在教育領(lǐng)域內(nèi)的延伸和反映，被視為現(xiàn)社會平等“最偉大的工具：農(nóng)村義務(wù)教育和城鎮(zhèn)義務(wù)教育均是我國國民體系的重要組成部分，現(xiàn)由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡教育不公平現(xiàn)象日益突出，制約著教育的公平發(fā)展。相對于農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱、教育經(jīng)費投入不足等弊端，城鎮(zhèn)地區(qū)的青少年更有機(jī)會接受到更為全面的教育。本論文將就現(xiàn)社

2、會中存在的教育不平等現(xiàn)象進(jìn)行歸納，通過分析其原因，綜合各類文獻(xiàn)和法律法規(guī)來得到一個大致的解決方案。關(guān)鍵詞：教育公平；農(nóng)村；城鎮(zhèn)；分配社會學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人一生中的社會和個人經(jīng)歷，它會改變一個人的知識、態(tài)度和行為方式。很多研究表明，后天的教育是社會成員地位提升的重要途徑。自隋唐的科舉制度開眾多的貧寒子弟通過考試的方式實現(xiàn)了向上的社會流動；而在現(xiàn)代社會，教育也起到了同樣的作用，農(nóng)民子弟通過九年義務(wù)制度實現(xiàn)基礎(chǔ)教育，通過高考制度讀大學(xué)，進(jìn)而進(jìn)入較好的職業(yè)階層。我國憲法規(guī)定，每個公民在到達(dá)法定年齡后，都有平等地接受教育的權(quán)利。但就目前來講，現(xiàn)實社會中教育現(xiàn)狀是存在許多不公的。在受教育的機(jī)會上，

3、由于受到環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、家庭等方面的影響，我國的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到教育機(jī)會均等。比如，以高考升學(xué)為例，越是發(fā)達(dá)地區(qū)，升學(xué)率越高，高考最低控制線程度低;越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，升學(xué)率低，高考最低控制線高于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)。公平教育發(fā)展現(xiàn)狀及其原“知識改變命運(yùn)”這是一句人人都能耳熟能詳?shù)木渥印５呛芏嗪⒆咏邮芙逃钠瘘c是不一樣的。貧困地區(qū)的孩子上不起學(xué)或者無學(xué)可上，很多孩子迫于生活壓力早早輟學(xué)，九年義務(wù)制教育得不到保障；而在城市中的孩子可以享受著不斷升級換代的教育設(shè)施接受完整的素質(zhì)教育。這種公平缺失嚴(yán)重影響了農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，加重了不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)壓力，則又影響了教育發(fā)展水平，繼而導(dǎo)致惡性循環(huán)。下面談

4、談在受教育的不同階段公平的現(xiàn)狀。（一）學(xué)前教育階段。當(dāng)前在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，少數(shù)地區(qū)的托幼機(jī)構(gòu)帶著“有色眼鏡”看人，為了在激烈的競爭中謀求自身的更大利益，他們背著信息資源不是那么豐富的家長，剝奪孩子們選擇平等教育的權(quán)利僅從這點來看，學(xué)前教育領(lǐng)域存在著許多嚴(yán)重的公平問題，這些問題使學(xué)前兒童個體之間身心發(fā)展不平衡，影響兒童接受正規(guī)義務(wù)教育的質(zhì)量，制約著全國學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展和國民素質(zhì)的整體提高。（二）義務(wù)教育階段的教育不公平現(xiàn)象主要體現(xiàn)在地域和社會階層方面。地域差異又有以下幾個方面（1）東西部教育之間存在的嚴(yán)重發(fā)展不均衡。東部地區(qū)憑借其得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，在各方面的發(fā)展都遠(yuǎn)超經(jīng)濟(jì)

5、實力較為薄弱的西部地區(qū)，雖說是同樣的九年義務(wù)教育，但由于各種宗教和非宗教的原因，東部地區(qū)較西部地區(qū)明顯實施地更為徹底。而在東部地區(qū)接受教育的孩子接觸到達(dá)資源更為豐富，全面發(fā)展的機(jī)會更大o（2）城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平等。在東部經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市里接受教育的孩子能夠接觸到達(dá)更為豐富的教學(xué)資源，全面發(fā)展的機(jī)會更大。（三）高中教育的不公平則主要體現(xiàn)在重點中學(xué)與非重點中學(xué)的師資力量的配給中。重點中學(xué)憑借本身具有的名校聲望，在全省內(nèi)廣招成績優(yōu)秀者，看似是為同學(xué)提供一個更好的發(fā)展機(jī)會，實際上在無形之中壟斷了全省的優(yōu)秀生源。而在重點學(xué)校內(nèi)，也有分重點班和普通班，普通班與重點班師資配給的懸殊也剝奪了學(xué)生接受

6、平等教育的權(quán)利。由于沒有達(dá)到資源共享，教育的公平在各個地區(qū)也很難在真正意義上實現(xiàn)。（四）大學(xué)教育中的不公平則主要體現(xiàn)在國家補(bǔ)助和支援方面。大城市中的高校擁有著第一手的資源和得天獨厚的地理優(yōu)勢，科研項目多實驗成果多因而更廣泛地受到社會各界的關(guān)注，也屬于國家重點建設(shè)行列之內(nèi)。相比之下，一些大學(xué)由于資源和地理環(huán)境的限制并沒有太多關(guān)注點，則能夠享受到的國家的補(bǔ)助和支持的資金和關(guān)注度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及重點大學(xué)。么教育應(yīng)該要使每個學(xué)生接受教育后能達(dá)到一個最基本的標(biāo)準(zhǔn)，獲得學(xué)業(yè)上的成功。而實質(zhì)上，教育公平還有學(xué)生個性的充分發(fā)展和學(xué)業(yè)成就等?！?」一般來說的教育公平是在宏觀上是指在宏觀上的公平，即教育制度、

7、教育背景等在面向全體社會或國民方面是公平的，但在落實到某類人、某一學(xué)校等方面是不公平的。例如對學(xué)校而言，國家雖然強(qiáng)調(diào)了各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要性，但在具體的學(xué)校中卻不完全相同，如在高等教育中，民辦學(xué)校和公辦學(xué)校的差距就很大，雖然政府意識到此問題，出臺了《民辦教育促進(jìn)法》用以規(guī)定不同類學(xué)校的教育公平問題，但是差距還是很顯而易見的。如何促進(jìn)教育公平（一）國家和政府應(yīng)該保證教育經(jīng)費的充足供給。教育經(jīng)費充足是指“達(dá)成一定教育目標(biāo)歲需要的最低投入