試論促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的策略

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1、作者承諾：木文系木人所做，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文則自負(fù)。試論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)教育不能單純地依賴模仿和記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索于合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要從以下幾點(diǎn)著手：要凸顯數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)素材應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，問題情境應(yīng)充滿著挑戰(zhàn)性。要凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生展開積極的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。凸顯學(xué)習(xí)過程的探究性，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題

2、情境，引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活探究欲望，提供探究材料，構(gòu)建探究性活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，合作探究，自主建構(gòu)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化凸顯學(xué)習(xí)過程的探究凸顯合作與交流義務(wù)教育階段要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，為此必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育不能單純地依賴模仿和記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索于合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要從以下兒點(diǎn)著手：一是要凸顯數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)

3、的數(shù)學(xué)素材應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，問題情境應(yīng)充滿著挑戰(zhàn)性。從生活中取例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。并且還能很好的掌握新授知識(shí)的重點(diǎn)。如何從生活中取例呢？（1）教師要吃透教材,抓好本節(jié)課的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)取生活中的例子。女Ih在教學(xué)除法的認(rèn)識(shí)時(shí)，師舉例6個(gè)桃子平均放在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)？讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生理解了把6平均分成2份，每份是3。再舉例把6個(gè)桃子每2個(gè)擺一盤，可以分成幾盤？再讓學(xué)生擺一擺，也同樣使學(xué)生理解了6里面有3個(gè)2.(2)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使呆板的計(jì)算富有情趣化，以生活中的例子明白算理。如：在教學(xué)加數(shù)與減數(shù)接近于整十、整百數(shù)的簡便計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，有例題239

4、+102264+98,照教材的呈現(xiàn)次序和題型進(jìn)行教學(xué)，有部分學(xué)生不能夠掌握,且課堂氣氛較呆板。教學(xué)這部分只是時(shí)，我從生活中取例。教學(xué)239+102時(shí)，老師說：“我現(xiàn)在是一名營業(yè)員，身上有239元錢，現(xiàn)在要賣一臺(tái)102元的收錄機(jī)，你愿意買嗎？”學(xué)生興趣盎然?！澳阍敢赓I，那你準(zhǔn)備怎么付錢呢？”①可以先付100元再付2元。②可以付110元，老師再找回8元。再根據(jù)不同的付款方式列出老師共有多少元的算式：239+100+2或者239+110-8o按照同樣的教學(xué)方式去教學(xué)264+98,從而使學(xué)生明白了算理。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅會(huì)用書上的簡便算法，而且還會(huì)使用不同的方法去簡便計(jì)算。只有生活化的教學(xué)才能使

5、學(xué)生有興趣的學(xué)。我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育"、“教學(xué)做合一^為生活而教育覽他認(rèn)為生活是教育的中心。因而教學(xué)不能脫離生活。他說：“沒有生活做中心的教育是死教育”。死教育當(dāng)然學(xué)起來索然無味，由死變活是我們現(xiàn)在教育的目的，帶給學(xué)生以學(xué)習(xí)的快樂是我們的追求。教育心理研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感到興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生展開積極的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)歸一應(yīng)用題之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了這類應(yīng)用題的解決方法。老師又緊跟其后出示例子

6、：將一根木條鋸成3段要用6分鐘，照這樣計(jì)算，要將這根木條鋸成4段，要用多少分鐘？多部分學(xué)生的做法是6^3=2（分）2X4=8（分），這時(shí)老師讓學(xué)生思考并出示畫圖。學(xué)生們恍然大悟，理解了要將木頭鋸成3段要鋸2次，鋸一次的時(shí)間是6*2=3（分）那么要將木條鋸成4段，需要鋸3次，列式為：3X3=9（分）。通過這一題，學(xué)生理解了此類應(yīng)用題。且謹(jǐn)記：做題一定要認(rèn)真審題，聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)學(xué)生也注重將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并在生活中積極應(yīng)用。生活化數(shù)學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。教育家盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人

7、的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。”有興趣的學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)開端，而主動(dòng)的學(xué)，則是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。我們的學(xué)生在走進(jìn)課堂前，都或多或少有一些生活體驗(yàn)，如果你設(shè)置的情景正好符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正好能契合他們生活體驗(yàn)的基點(diǎn)，那么他們定能主動(dòng)的參與、主動(dòng)的學(xué)三是凸顯學(xué)習(xí)過程的探究性，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活探究欲望，提供探究材料，構(gòu)建探究性活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)，在