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《試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！敲?，如何在新課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)
2、是教學(xué)中教師深感棘手的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維的培養(yǎng)需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師若能將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，運(yùn)用信息技術(shù)變抽象為直觀，變靜止為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供豐富的感知表象，構(gòu)成-個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，產(chǎn)生事半功倍的效果，改變學(xué)生心目中對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的形象定位：抽象，枯燥，缺少人情味。如：在“三角形內(nèi)角和，'一課的教學(xué)中，通常是讓學(xué)生看教師的操作演示，用折紙的方法把三角形的三個(gè)內(nèi)角折拼成一個(gè)平角。這時(shí)，教師操作學(xué)
3、生看，教師講解學(xué)生聽，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位上，而到要讓學(xué)生自己主動(dòng)操作吋乂有一定的困難。為了改進(jìn)這一課的教學(xué)，我采用把三角形三個(gè)內(nèi)角剪下來拼成一平角的方法，并用屯腦把整個(gè)剪拼過程演示出來。由于電腦演示的整個(gè)操作過程思路清晰，步驟清楚，沒有人工操作吋所產(chǎn)生的妨礙和干擾，學(xué)生的思維與教師的講解隨著圖形的層層深入演示協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生很快就掌握了操作方法，并能獨(dú)自進(jìn)行剪拼，順利地把三角形的內(nèi)角剪拼成一個(gè)平角。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華羅庚曾經(jīng)說過：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。"數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象
4、性特點(diǎn)，而小學(xué)生又是以具體形象思維為主，解決這一矛盾的有效途徑是利用信息技術(shù)靈活多樣、跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代賦予的鮮活素材，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和觀察，在最短的時(shí)間里，探索問題，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，改變過去那種光靠教師“灌"學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。女口：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”每分鐘路口車流量時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法讓學(xué)生進(jìn)行感知和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師不可能把學(xué)生帶到路口去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這吋我們可以利用信息技
5、術(shù)生動(dòng)的展示一個(gè)路口一分鐘內(nèi)車輛的通行情況，生動(dòng)逼真的情境迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！睂W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師盡可能創(chuàng)設(shè)生活情景,把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成
6、為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真止體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。如：教學(xué)用數(shù)學(xué)《愉快的周末》時(shí)，我利用學(xué)生喜歡活動(dòng)的心理，先出示幾幅游戲的圖片引入周末到了，游樂場(chǎng)里好熱鬧，你想不想到游樂場(chǎng)里走走，看看小朋友在干什么，然后利用課件演示活動(dòng)的畫面，用栩栩如生的動(dòng)畫和真實(shí)的畫面，營造游樂場(chǎng)的情景氛圍，再讓學(xué)生在這個(gè)問題情境中，自己提問題，解決問題。學(xué)生在愉快的心情中完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。象這樣，從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)學(xué)的主動(dòng)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
7、U!自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程屮真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)"。現(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空界限，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用資源探究、提高解決問題能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的意義，提高認(rèn)識(shí)水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。在實(shí)際教學(xué)中，教師
8、可以借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習(xí)資源,有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富其課余知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如：教學(xué)“編碼的應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，我是讓學(xué)生在課
