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《非本地生源學(xué)生沖動(dòng)傾向與干預(yù)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、非本地生源學(xué)生沖動(dòng)傾向與干預(yù)策暁我校是一所百年名校，也是一所寄豬制學(xué)校，許多外地學(xué)生慕名來(lái)到柳高求學(xué)。非木地生源的大量引進(jìn)讓學(xué)校散發(fā)著勃勃生機(jī)，充滿前進(jìn)的動(dòng)力。這些非本地生源學(xué)生異地求學(xué)的過程中有哪些值得關(guān)注的心理狀況呢？我課題組就此展開了調(diào)查。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生異地求學(xué)所帶來(lái)的心理問題中學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和自責(zé)傾向三項(xiàng)問題較為突出，此外,異地學(xué)生在處事中的沖動(dòng)傾向也值得關(guān)注，本文旨在探討市外生沖動(dòng)傾向現(xiàn)狀并提出合理干預(yù)建議。一、市外生的心理沖動(dòng)表現(xiàn)市外屮學(xué)生的沖動(dòng)行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.網(wǎng)絡(luò)成癮高一剛?cè)胄滦５臅r(shí)候，外地學(xué)生的孤獨(dú)
2、感、畏懼感較強(qiáng)，容易出現(xiàn)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)不良癥狀。在復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)生活中人的心理無(wú)法平衡，只能在虛擬世界中尋找互補(bǔ)的方式，網(wǎng)絡(luò)恰恰滿足了這種需要。特別是近年來(lái)智能手機(jī)的出現(xiàn)，更是讓很多同學(xué)養(yǎng)成了隨時(shí)上網(wǎng)，隨時(shí)游戲的網(wǎng)絡(luò)依賴癥。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷不僅限于周末，很多學(xué)生還將此行為延伸到日常學(xué)習(xí)中去，下課就看手機(jī)、有空就玩游戲、放學(xué)就一起游戲等。2?思考問題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、人際關(guān)系矛盾沖突多，遇事不冷靜雖然是市外學(xué)生，但很多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在他們的成長(zhǎng)過程中給予了過多的保護(hù)、包辦和疼愛，他們中大多數(shù)都缺乏獨(dú)立生活能力和自我意識(shí)較
3、強(qiáng)，我行我素，缺少關(guān)心他人的思想。在集體生活屮，與同學(xué)或豬舍的刖友產(chǎn)生小糾紛時(shí)，總是指責(zé)別人多，反思自己少，思考問題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，凡事喜歡占上風(fēng)，動(dòng)輒擺出一種蔑視、憤怒等極端情緒，遇事不夠冷靜，人際關(guān)系矛盾沖突多。3.自控能力差：坐立不安，課堂小動(dòng)作多，學(xué)習(xí)興趣不濃，考試作弊等市外學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往走兩個(gè)極端，要么特別好，要么特別差。那些自控能力好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生能很快適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)新老師、新同學(xué)、新知識(shí)表現(xiàn)出較高的熱情。但那些自控能力差的學(xué)生則相反，短暫的新鮮過后一切又回歸本來(lái)面冃。他們?cè)谡n堂上不受老師管束，比
4、較自我，主要表現(xiàn)在以下幾方面：對(duì)知識(shí)興趣不大，課堂不聽講，不配合老師完成課堂任務(wù)，課堂上小動(dòng)作多，玩手機(jī)游戲或看小說(shuō)或睡覺或與周圍同學(xué)講話等，課后作業(yè)完成質(zhì)量差，隨便應(yīng)付一下，考試時(shí)想到成績(jī)不理想無(wú)法對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母交差，有時(shí)會(huì)沖動(dòng)作弊。二、干預(yù)策略1?學(xué)校應(yīng)當(dāng)作為組織者，利用周末等時(shí)間組織活動(dòng)，關(guān)心市外生的生活學(xué)習(xí)狀況，訃市外生感覺到即使在市外也一樣能感受到家一般的溫暖。同時(shí)要加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解到孩子具體在學(xué)校的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和成長(zhǎng)中的煩惱，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。1.対部分學(xué)生的沖動(dòng)行為要恰當(dāng)處理。處理過程中要充分考慮中學(xué)生還是未成年人，他們處事
5、方式具有不確定性和偶然性，對(duì)待他們不合理的解決問題方式要多關(guān)心幫助諒解，避免簡(jiǎn)單求全責(zé)備、厭惡嫌棄。在沖動(dòng)行為過后，要先進(jìn)行冷處理。無(wú)論是沖動(dòng)的學(xué)牛，還是正在氣頭上的老師都應(yīng)該先冷靜一下，反思半個(gè)小時(shí)以后再處理，千萬(wàn)別在氣頭上解決問題。對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為教師首先要表示理解，因?yàn)橛|動(dòng)了他的底線，其次要讓他認(rèn)識(shí)到是這種沖動(dòng)行為而不是他這個(gè)人不受歡迎，沖動(dòng)就是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，如果能改變方式，采取更溫和的方式而不是更極端的方式，會(huì)使事情更好地向著自己希槊的方向發(fā)展，從而提高他們辨別是非的能力，增強(qiáng)人際交往的技巧和處理矛盾沖突的能力。2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用
6、激將法，可以巧妙地化負(fù)面的逆反心理為積極的促進(jìn)作用，從而達(dá)到正面教育的效果。注：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西基礎(chǔ)教育“創(chuàng)新育人模式”實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題市外生源（非木地生源）學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策。課題編號(hào):2012JD006o
