高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革探究

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1、高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革探究摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中小學(xué)對(duì)人才需求的變化，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)模式已不能完全適應(yīng)中小學(xué)舞蹈教學(xué)的需要，本文以地方高師音樂(lè)系為例，根據(jù)地方對(duì)人才的需求，探索如何改革教學(xué)模式，尋找自己的辦學(xué)特色，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；舞蹈；教學(xué)模式；改革中圖分類號(hào)：J722.212文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備教師綜合素質(zhì)，具有良好的人文素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng),掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具備在中學(xué)、小學(xué)、幼兒園進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和教學(xué)研究的，及在文藝團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)

2、和表演的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的應(yīng)用型專門人才。舞蹈作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在音樂(lè)學(xué)專業(yè)中起著非常重要的作用，也是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的中小學(xué)音樂(lè)教師，為開(kāi)展第二課堂奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中小學(xué)對(duì)人才需求的變化，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)模式已不能完全適應(yīng)中小學(xué)舞蹈教學(xué)的需要，具體表現(xiàn)在：1?教學(xué)中師范性質(zhì)突出不夠，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈教師脫節(jié)；2.課堂上照搬專業(yè)院校的教學(xué)方法和模式，與高師學(xué)生的實(shí)際情況不相稱，針對(duì)性不強(qiáng)，帶有盲目性；3?對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力培養(yǎng)不夠

3、等等。⑴因此，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行淮南師范學(xué)院目前的專業(yè)辦學(xué)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),是推動(dòng)區(qū)域文化和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。音樂(lè)系在為地方培養(yǎng)社會(huì)需求的藝術(shù)人才、進(jìn)行藝術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作等方面，應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和智力資源優(yōu)勢(shì)，尋找自己的專業(yè)辦學(xué)特色，這是一項(xiàng)急迫、艱巨而又不可回避的重大課題目前淮南師范學(xué)院音樂(lè)系已經(jīng)把全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)地方音樂(lè)舞蹈實(shí)用人才的辦學(xué)思想和服務(wù)地方文化的專業(yè)定位貫穿於人才培養(yǎng)方案中，正在重新調(diào)整學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將少兒舞蹈創(chuàng)編、當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈花鼓燈等課程列入教學(xué)計(jì)劃，但具體到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)模式的改革等問(wèn)題還需

4、深入研究，才能與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，從而體現(xiàn)我校的專業(yè)特色，緩解學(xué)生在就業(yè)中面臨的困境，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)一、根據(jù)地方對(duì)人才的需求，改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色1?服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育淮南歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，被譽(yù)為“少兒舞蹈藝術(shù)之鄉(xiāng)”,少兒舞蹈這朵美麗的奇葩，已經(jīng)成為淮南繼“能源城市”之稱的另外一張“文化名片”,是安徽省繼潢梅戲^花鼓燈”之後的第三大"特色文藝”,被眾多業(yè)內(nèi)專傢稱為“淮南現(xiàn)象”?；茨鲜薪陙?lái)湧現(xiàn)出一大批特色鮮明、精彩紛呈，充滿童真、童趣、童樂(lè)的優(yōu)秀作品，在全國(guó)“蒲公英獎(jiǎng)小荷風(fēng)采獎(jiǎng)^新苗獎(jiǎng)”及全國(guó)舞蹈節(jié)、中奪銀，屢獲大獎(jiǎng)。在這些優(yōu)秀舞蹈作品的背後，需要大量?jī)?yōu)秀的少兒舞蹈教師的

5、努力創(chuàng)作和教學(xué)才能完成，早在改革開(kāi)放的初期，淮南師范學(xué)校就開(kāi)設(shè)瞭專門的藝術(shù)班，培養(yǎng)瞭一批藝術(shù)師資!1!力量，這些畢業(yè)生後來(lái)分配到全市的中小學(xué)校和幼兒園，成為學(xué)校的藝術(shù)骨幹，為創(chuàng)作少兒舞蹈提供瞭專業(yè)支撐。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，編創(chuàng)隊(duì)伍陣容還顯得有些弱小，高素質(zhì)的藝術(shù)人才還較缺乏，因此地方師范類高校必須與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)和培養(yǎng)模式,將《少兒舞蹈創(chuàng)編》《舞蹈教學(xué)法》等課程引入專業(yè)教學(xué)中，並將分量增大，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的少兒舞蹈教師來(lái)繼承和發(fā)展淮南的少兒藝術(shù)，為其不斷補(bǔ)充新鮮血液，才能讓這一“淮南現(xiàn)象”成為“永久的現(xiàn)象”，而不是“短暫的現(xiàn)象”，這樣不僅服務(wù)瞭地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育，也解決瞭學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題2

6、?紮根地域文化，弘揚(yáng)民族民間舞蹈教材的選擇要突出地域特色的民間舞，中國(guó)古典舞的教學(xué),它們是中華民族傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精髓，如把本省本地區(qū)最優(yōu)秀的傳統(tǒng)舞蹈編進(jìn)教材，安徽花鼓燈是國(guó)傢首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之-,其中鳳臺(tái)“陳派”花鼓燈是其重要流派，因此淮南被評(píng)為花鼓燈藝術(shù)的發(fā)源地之一，地方高等院校應(yīng)充分發(fā)揮人才和科研優(yōu)勢(shì)，將其引入專業(yè)教學(xué)中，使教學(xué)和傳承融為一體，尋找自己的專業(yè)辦學(xué)特色，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繁榮當(dāng)?shù)孛耖g文藝，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)。學(xué)生最熟悉“自傢”的風(fēng)土人情、音樂(lè)特征及傢鄉(xiāng)的變化，更有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)“自傢”的優(yōu)秀舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)，也可讓外地區(qū)的學(xué)生能瞭解別地區(qū)的鄉(xiāng)土舞蹈，豐富學(xué)生的舞蹈視野，

7、提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性、從而有比較地學(xué)好其他民族舞蹈。[2]二、改革教學(xué)方法，突出師范性師范院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有實(shí)用性，在教學(xué)活動(dòng)中，可以將指導(dǎo)式、自主式的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)連續(xù)體。[3]指導(dǎo)式指教師在課堂面授時(shí)向?qū)W生概括介紹課程的思路、重點(diǎn)和難點(diǎn)，並運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹v解和示范，對(duì)具體的舞蹈動(dòng)作、舞種風(fēng)格進(jìn)行剖析，從文化層面導(dǎo)入教學(xué)；自主式指學(xué)生自己分析動(dòng)作難點(diǎn)以及道具的運(yùn)用，從而化解疑點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《舞蹈